基于乡土案例的学生合作探究学习——以“常州市交通运输方式和布局变化的影响”为例 被引量：2

1

作者 李丽萍 《地理教学》 2015年第3期23-26,共4页

一、教学设计背景本节内容课标要求＂结合实例,分析交通运输方式和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响＂,教材的着眼点是交通运输布局变化的影响,强调一个＂变＂字,体现两个＂影响＂。教材文字较少,案例很多,但离学生的生活也... 一、教学设计背景本节内容课标要求＂结合实例,分析交通运输方式和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响＂,教材的着眼点是交通运输布局变化的影响,强调一个＂变＂字,体现两个＂影响＂。教材文字较少,案例很多,但离学生的生活也较远,笔者设想结合＂常州市＂城市发展的典型性,利用乡土案例来突破教学的重难点。课前布置任务和问题,让学生以学习小组的形式搜集资料,课堂以小组合作探究、 展开更多

关键词 交通运输方式 合作探究 学习小组 课标要求 城市发展 商业网点 来学 展示交流 设计背景 红星美凯龙

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“整本书阅读与研讨”任务群教学之我见 被引量：10

2

作者 顾岚岚 《语文建设》 北大核心 2018年第1Z期21-23,共3页

“整本书阅读与研讨”是《普通高中语文课程标准(征求意见稿)》中提出的一个任务群,旨在引导学生通过阅读整本书拓展视野,反思自己的读书习惯,建构阅读经验,形成适合自己的读书方法,最终提升阅读鉴赏能力。相对于教材中单篇课文的阅读而... “整本书阅读与研讨”是《普通高中语文课程标准(征求意见稿)》中提出的一个任务群,旨在引导学生通过阅读整本书拓展视野,反思自己的读书习惯,建构阅读经验,形成适合自己的读书方法,最终提升阅读鉴赏能力。相对于教材中单篇课文的阅读而言,整本书阅读能为学生提供完整的学习情境,有助于学生更好地领略优秀作品的魅力,避免语文学习中的碎片化倾向,因而在语文教学中有很重要的作用。任务群学习以自主学习、合作学习、体验探究性学习为主要方式,教师要引导学生学习前人的阅读经验,如提要钩玄,不动笔墨不读书,多角度、多层次,等等,在反复阅读的基础上,进一步探究如何更好地进行整本书阅读。 展开更多

关键词 阅读经验 语文教学 引导学生 语文课程标准 阅读鉴赏能力 学习情境 读书习惯 征求意见稿

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iPad App与地理课堂教学的有效融合 被引量：2

3

作者 李丽萍 《地理教学》 2017年第22期54-57,共4页

在＂互联网＋教育＂的背景下,以计算机、iPad、智能手机等为代表的现代信息技术和移动终端设备,正在以惊人的速度改变着人们的生活学习方式,信息技术与课堂教学融合是实施有效教学的重要途径。本文以＂气旋、反气旋与天气＂一课为例,通... 在＂互联网＋教育＂的背景下,以计算机、iPad、智能手机等为代表的现代信息技术和移动终端设备,正在以惊人的速度改变着人们的生活学习方式,信息技术与课堂教学融合是实施有效教学的重要途径。本文以＂气旋、反气旋与天气＂一课为例,通过恰当选择、运用iPad移动终端设备AirPlay同屏技术及App-store中Meteo Earth、WPS Office、Paper53、Mind Vector等软件资源,探索iPad App与地理课堂教学的有效融合的新途径。 展开更多

关键词 IPAD APP 信息技术 地理课堂教学

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“问题串与情境”型教学策略的实施——以人教版“工业的区位选择”为课例 被引量：1

4

作者 李丽萍 《地理教学》 2017年第3期14-16,共3页

在高中地理教学中,运用情境教学能够激发学生积极思维,运用问题串教学可有效避免课堂提问的盲目性和随意性,使问题形成完整的系统。将问题串与情境教学相结合,能够促进学生以情境为载体,以问题为线索深入展开自主学习、合作探究学习。

关键词 问题串教学 情境教学 教学策略 学习活动

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基于英语故事类文本提升学生的高阶思维能力 被引量：3

5

作者 江凌云 《教学与管理》 2021年第7期42-44,共3页

高阶思维是一种以高层次认知能力为主的英语学习者必备的综合思维能力。英语故事类文本作为一种常见的体裁,以其动人的情节、丰满的人物、优美的语言、深刻的主旨,成为培养学生高阶思维能力的重要素材。在高中英语故事类文本的阅读教学... 高阶思维是一种以高层次认知能力为主的英语学习者必备的综合思维能力。英语故事类文本作为一种常见的体裁,以其动人的情节、丰满的人物、优美的语言、深刻的主旨,成为培养学生高阶思维能力的重要素材。在高中英语故事类文本的阅读教学中,教师应在阅读各环节设计话题讨论、内容预测、情节梳理、人物分析、观点探讨、读后续写、课堂总结等相应教学活动,提升学生的推断、归纳、批判、创新等水平,发展学生的高阶思维能力。 展开更多

关键词 英语故事类文本 高中英语阅读 高阶思维

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中学化学实验课堂环境对中学生学习投入的影响研究 被引量：1

6

作者 曾艳 苗福利 张圣明 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第11期28-34,共7页

以穆斯构架理论和多元情境框架理论为基础,采用问卷调查法探索中学化学实验课堂环境对学生学习投入的影响。研究结果表明:中学化学实验课堂环境对学习投入有显著影响,其中实验课堂环境的个人发展与系统支持这两个要素对学习投入产生显... 以穆斯构架理论和多元情境框架理论为基础,采用问卷调查法探索中学化学实验课堂环境对学生学习投入的影响。研究结果表明:中学化学实验课堂环境对学习投入有显著影响,其中实验课堂环境的个人发展与系统支持这两个要素对学习投入产生显著正向影响,但关系支持要素对行为投入与认知投入会产生显著负向影响;环境的二级变量中,实验课堂氛围、规则清晰度、学生凝聚力、整合性和开放性对学习投入有强的预测力,启示教师在实验教学中需要重点设计。 展开更多

关键词 中学化学实验 课堂环境 学习投入

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加强中学地理环境教育的若干设想

7

作者 吕秀玉 《地理教学》 2003年第11期17-18,共2页

关键词 中学地理 环境教育 可持续发展 环境道德教育

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运用系统论思想构建图群 促进生物学学科知识整合 被引量：1

8

作者 陈磊 《生物学教学》 2021年第10期18-21,共4页

针对高三复习教学中学生出现知识碎片化的现象,本文总结了几种利用系统的整体性、关联性、动态性和层次性等特点构建图群的策略,整合生物学学科知识,提高复习效率。

关键词 系统论思想 图群 学科知识 整合

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巧借“无字之书”,践行核心素养 被引量：2

9

作者 李丽萍 《地理教学》 2017年第4期26-28,共3页

地理实践力是新一轮课程改革提出的地理核心素养之一,本文围绕＂生活＂这本＂无字之书＂,从如何探寻——发掘——妙用三个循序渐进的过程,并结合具体案例谈谈如何落实地理实践力这一核心素养。

关键词 无字之书 地理实践力 核心素养

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《战争与地理》校本课程的开发与思考

10

作者 李丽萍 《地理教学》 2014年第16期38-40,共3页

校本课程是国家课程和地方课程的延续和补充，是普通高中新课程的有机组成部分。随着高中新课改的逐步深入，开发与建设适合本校校情的校本课程，已成为课程改革的一项十分重要而紧迫的任务。学生的兴趣是校本课程的生命力，课程的有效... 校本课程是国家课程和地方课程的延续和补充，是普通高中新课程的有机组成部分。随着高中新课改的逐步深入，开发与建设适合本校校情的校本课程，已成为课程改革的一项十分重要而紧迫的任务。学生的兴趣是校本课程的生命力，课程的有效开发离不开教师专业的发展，观念的转变。《战争与地理》这一校本课程，把波澜壮阔的古今中外战争史中的趣味故事与地理课程中的知识和技能结合起来，拓宽学生知识面，同时让学生领略战争的波谲云诡，在潜移默化中增强国防意识和观念。 展开更多

关键词 校本课程开发 战争与地理 新课程理念 课程评价 学生兴趣

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巧用苹果设备AirPlay技术和WPS Office软件建构高效地理课堂

11

作者 李丽萍 《地理教学》 2016年第7期54-55,35,共3页

苹果设备AirPlayq技术、WPS Office软件与电脑的有机结合应用于地理课堂，课堂交互性更强、趣味性更浓、学生的主体性更加凸显、教师对于学情把握更准从而机智驾驭课堂，构建出丰富多彩而又合理高效的地理课堂。

关键词 wps&件 AirPlay技术 同屏 高效课堂

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思维导图理念下的地理板书设计 被引量：1

12

作者 胡四喜 李丽萍 《地理教学》 北大核心 2018年第4期29-31,共3页

板书是教师教学过程中向学生传播信息的重要行为方式,能够体现执教者的理念和智慧,起到提纲挈领、突出重点、有效辅助学生理解所学知识的作用,相比于传统纲目式线性板书而言,思维导图理念下的地理板书设计能更加网络化、系统化地表征知... 板书是教师教学过程中向学生传播信息的重要行为方式,能够体现执教者的理念和智慧,起到提纲挈领、突出重点、有效辅助学生理解所学知识的作用,相比于传统纲目式线性板书而言,思维导图理念下的地理板书设计能更加网络化、系统化地表征知识间的内在联系,利于学生建构知识体系并促进发散性、创造性思维的养成,从而落实培养学生“综合思维”这一地理核心素养。 展开更多

关键词 地理板书设计 思维导图软件 综合思维 可视化

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整本书阅读视域下的高考名著阅读考查——以《红楼梦》为例 被引量：6

13

作者 蒋霞 《语文建设》 北大核心 2018年第6期62-65,共4页

自2008年起，江苏省高考语文增加了独具地方特色的分值为40分的文科附加卷，其中15分是名著阅读题。名著阅读的考查范围，包括《红楼梦》《呐喊》《边城》《三国演义》《欧也妮·葛朗台》《老人与海》《哈姆莱特》《女神》《家》等... 自2008年起，江苏省高考语文增加了独具地方特色的分值为40分的文科附加卷，其中15分是名著阅读题。名著阅读的考查范围，包括《红楼梦》《呐喊》《边城》《三国演义》《欧也妮·葛朗台》《老人与海》《哈姆莱特》《女神》《家》等十多部古今中外经典名著。如今，江苏卷名著阅读的考查已坚持了十年，过程中褒贬不一。笔者觉得有必要从整本书阅读的视域来分析、思考江苏卷名著阅读试题。 展开更多

关键词 名著阅读题 《红楼梦》 高考语文 视域 《哈姆莱特》 《老人与海》 《三国演义》 2008年

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高中生区域认知能力结构解析与评价模式 被引量：6

14

作者 刘婷婷 《地理教学》 北大核心 2019年第1期20-22,共3页

区域认知能力是中学生学习区域地理的前提和基本要求,是中学生地理学习能力的突出体现。提高高中生区域认知能力对于培养学生地理核心素养、提高地理学习效率、提升地理教学质量有着重要意义。文章在结合文献研究和专家咨询等方法的基础... 区域认知能力是中学生学习区域地理的前提和基本要求,是中学生地理学习能力的突出体现。提高高中生区域认知能力对于培养学生地理核心素养、提高地理学习效率、提升地理教学质量有着重要意义。文章在结合文献研究和专家咨询等方法的基础上,尝试将区域认知能力划分为区域定位能力、区域信息加工能力、区域比较能力、区域联系能力和区域规划能力五个方面,并初步探索构建了科学合理,突出地理学科特色,更具有系统性、可操作性的高中生区域认知能力评价模式,为后期调查高中生区域认知能力水平的现状提供了基准性的标准体系,有助于发现高中生区域认知能力发展中所存在的问题,并提出相应的培养策略。 展开更多

关键词 区域认知能力 结构解析 评价模式

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错位表象下的“真”人——《金岳霖先生》的另一种解读

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作者 蒋霞 《中学语文教学》 北大核心 2018年第5期46-48,共3页

以错位方式呈现人物形象，使具体形象立体，中突，更具丰富的解读价值。情感表达克制而有距离，期待视野与人物形象实际的反差，从而还原人物本色，由此形成特殊的审美体验。这为我们解读《金岳霖先生》提供了另一种路径。

关键词 错位 表象 期待视野 人物形象

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要不要保持古代的异读? 被引量：1

16

作者 曹希白 《语文建设》 1965年第9期13-15,共3页

有位教师讲初三语文课本上的《隆中对》时,没有把“孤不度德量力,欲信大义于天下”里的“信”读“伸”,另一位教师在讲高一语文课本上的《荆轲刺秦王》时,却把“微太子言,臣愿得谒之”中的“微”读成“无”,原因是初三的教师主张不按传... 有位教师讲初三语文课本上的《隆中对》时,没有把“孤不度德量力,欲信大义于天下”里的“信”读“伸”,另一位教师在讲高一语文课本上的《荆轲刺秦王》时,却把“微太子言,臣愿得谒之”中的“微”读成“无”,原因是初三的教师主张不按传统的古代异读读音,而高一的教师主张按传统的古代异读读音。这种情况反映了在中学语文教学中要不要读古音这一问题的认识并不一致。对于这个问题我想谈一谈自己的看法。所谓古代异读,是否指的如象棋中的“车”读jǖ、“银行”的“行”读háng、姓“解”的“解”读xiè、“爱好”的“好”读hào呢?显然不是。因为这些音和它们所表达的意义现在还经常运用在人们的口头上。但是象“ 展开更多

关键词 语文课本 学语文 隆中对 子言 秦王 吕叔湘先生 郭沫若先生 难于理解 古今字 班昭

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