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Stellarium天文软件在中学地理教学中的应用再研究 被引量：3
1
作者 孙超 张翠 《地理教学》 2017年第3期43-45,36,共4页
关于Stellarium天文软件在中学地理教学中的应用,笔者曾经做过初步探讨（研究成果发表于《中学地理教学参考》（上半月刊）总第308期）,当时主要介绍的是利用该软件来模拟各类天文现象,以此来激发学生对天文及地理科学的兴趣。实际上,St... 关于Stellarium天文软件在中学地理教学中的应用,笔者曾经做过初步探讨（研究成果发表于《中学地理教学参考》（上半月刊）总第308期）,当时主要介绍的是利用该软件来模拟各类天文现象,以此来激发学生对天文及地理科学的兴趣。实际上,Stellarium还有着丰富的数据资源可供研究和深度挖掘,数据的分析和应用不仅有利于教材中某些重难点的突破,更有利于学生在定量分析中培养综合能力。 展开更多
关键词 Stellarium 地理教学 再研究
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初中化学微粒观内涵、形成过程及教学策略
2
作者 艾璐 《化学教学》 北大核心 2025年第8期24-29,共6页
依据《义务教育化学课程标准(2022年版)》对微粒观建构要求,在理论分析和实践探索基础上,建构了初中化学微粒观内涵,明晰了微粒观在初中化学课程中的学习要求;在分析2024年新沪教版义务教育教科书九年级化学教材上下册内容基础上,探讨... 依据《义务教育化学课程标准(2022年版)》对微粒观建构要求,在理论分析和实践探索基础上,建构了初中化学微粒观内涵,明晰了微粒观在初中化学课程中的学习要求;在分析2024年新沪教版义务教育教科书九年级化学教材上下册内容基础上,探讨了微粒观的形成过程及评价指标;提出了初中化学教学中“在直观感知中发展微粒观”“在科学探究中深化微粒观”“在问题解决中应用微粒观”的教学策略。 展开更多
关键词 初中化学 微粒观内涵 形成过程 教学策略
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基于化学变化观的初中化学教学策略
3
作者 艾璐 李小静 《化学教学》 北大核心 2025年第6期3-7,18,共6页
依据《义务教育化学课程标准(2022年版)》对变化观建构要求,在理论分析和实践探索基础上,建构了初中化学变化观内涵,明晰了变化观在初中化学课程中的学习要求和地位,提出了初中化学教学中“教学目标指向变化观”“情境问题涉及变化观”... 依据《义务教育化学课程标准(2022年版)》对变化观建构要求,在理论分析和实践探索基础上,建构了初中化学变化观内涵,明晰了变化观在初中化学课程中的学习要求和地位,提出了初中化学教学中“教学目标指向变化观”“情境问题涉及变化观”“科学探究聚焦变化观”“问题解决应用变化观”的教学策略。 展开更多
关键词 化学变化观 初中化学 教学策略
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初中化学元素观内涵、建构进阶及教学策略 被引量：1
4
作者 艾璐 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第10期25-30,共6页
依据《义务教育化学课程标准(2022年版)》对元素观建构要求,在理论分析和实践探索基础上,建构了初中化学元素观内涵,分析了初中生建构元素观的进阶阶段、进阶水平及评估方式,提出了初中化学教学中通过化学史料学习、实验探究学习、实践... 依据《义务教育化学课程标准(2022年版)》对元素观建构要求,在理论分析和实践探索基础上,建构了初中化学元素观内涵,分析了初中生建构元素观的进阶阶段、进阶水平及评估方式,提出了初中化学教学中通过化学史料学习、实验探究学习、实践应用学习建构元素观的教学策略。 展开更多
关键词 初中化学 元素观内涵 建构进阶 教学策略
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大概念统领下的初中化学单元教学设计与实践——以“莫尔盐专题”为例
5
作者 艾璐 李小静 董新伟 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第7期48-53,共6页
以“莫尔盐”为情境进行大概念统领下的自主单元教学设计与实践,系统地呈现了基于大概念的单元教学内容开发、教学目标制定、教学流程设计以及第3课时的主要教学过程,并进行教学反思,帮助学生形成多角度认识物质的方式,提升认识物质的... 以“莫尔盐”为情境进行大概念统领下的自主单元教学设计与实践,系统地呈现了基于大概念的单元教学内容开发、教学目标制定、教学流程设计以及第3课时的主要教学过程,并进行教学反思,帮助学生形成多角度认识物质的方式,提升认识物质的层级水平,发展化学学科核心素养。 展开更多
关键词 初中化学 大概念 单元教学 专题复习 莫尔盐
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关于“固体物质溶解度曲线”知识的三点归纳
6
作者 艾璐 《化学教学》 CAS 2009年第6期75-78,共4页
固体物质溶解度曲线一直是中考试题中的热点知识。将溶解度曲线与溶解度定义、溶液的饱和与不饱和转化、结晶方法、溶质质量分数等知识综合起来进行命题，使涉及到溶解度曲线的中考试题增加了考察知识的广度和深度，同时也提高了能力考... 固体物质溶解度曲线一直是中考试题中的热点知识。将溶解度曲线与溶解度定义、溶液的饱和与不饱和转化、结晶方法、溶质质量分数等知识综合起来进行命题，使涉及到溶解度曲线的中考试题增加了考察知识的广度和深度，同时也提高了能力考察的要求。结合自己的实践与思考，本文对固体物质溶解度曲线的知识做了如下三点归纳： 展开更多
关键词 溶解度曲线 固体物质 知识 归纳 结晶方法 质量分数 不饱和 试题
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再谈对人教版必修二教材中一幅插图的深入探究
7
作者 孙超 张翠 《地理教学》 北大核心 2018年第22期38-42,共5页
对于人教版高中《地理》"必修二"第二章第一节的一幅插图(教材第20页),因其与学校所在地有直接联系,故教学过程中学生表现出较强的探究欲望。对于此图,笔者曾对其进行过一些探究,内容涉及读图方法指导、隐性知识挖掘、引导学... 对于人教版高中《地理》"必修二"第二章第一节的一幅插图(教材第20页),因其与学校所在地有直接联系,故教学过程中学生表现出较强的探究欲望。对于此图,笔者曾对其进行过一些探究,内容涉及读图方法指导、隐性知识挖掘、引导学生思考并提出问题等。鉴于此图的"特殊性",笔者后期又通过指导学生以研究性学习的方式对其进行了再挖掘,部分研究成果供同仁们参考和探讨。 展开更多
关键词 教材插图 教材 工业区
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促进生命观念形成的“藻类植物”教学设计
8
作者 於琳雅 《生物学教学》 2022年第11期61-62,共2页
生命观念是生物学核心素养的重要组成部分,生命观念的形成有助于人们深入地认识生命世界、探寻生命本质以及科学地解释生命现象。本文以“藻类植物”一节教学为例,探讨生物多样性与统一性是一种生命观念,以及这一生命观念的形成和应用... 生命观念是生物学核心素养的重要组成部分,生命观念的形成有助于人们深入地认识生命世界、探寻生命本质以及科学地解释生命现象。本文以“藻类植物”一节教学为例,探讨生物多样性与统一性是一种生命观念,以及这一生命观念的形成和应用过程。 展开更多
关键词 生命观念 概念形成 教学设计 初中生物学
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基于科学论证的生物科学史教学策略
9
作者 刘晟 《生物学教学》 2023年第11期16-17,共2页
生物科学史是贯穿初中生物学教学的重要内容。科学论证式教学是将科学领域的论证模式引入教学。生物科学史的教学能很好地体现科学论证的全过程。教师可通过还原真实情境、合理引导科学质疑、应用现代思维和现代技术给出新解。通过与学... 生物科学史是贯穿初中生物学教学的重要内容。科学论证式教学是将科学领域的论证模式引入教学。生物科学史的教学能很好地体现科学论证的全过程。教师可通过还原真实情境、合理引导科学质疑、应用现代思维和现代技术给出新解。通过与学生一起重走科学家探索之路,真正实现学生核心素养的提升。 展开更多
关键词 科学论证 生物科学史 光合作用
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在小学英语教学中培养学生科学素养的策略
10
作者 栾文倩 胡梦蝶 杜一梅 《中小学英语教学与研究》 2025年第4期25-29,共5页
英语课程是培养学生科学素养的重要途径之一。本文结合具体课例,提出在小学英语教学中培养学生科学素养的实践策略,即:利用英语教育戏剧,直观呈现科学知识;基于跨学科主题学习,体验科学探究过程;开展绘本阅读教学,助力培养科学态度;融... 英语课程是培养学生科学素养的重要途径之一。本文结合具体课例,提出在小学英语教学中培养学生科学素养的实践策略,即:利用英语教育戏剧,直观呈现科学知识;基于跨学科主题学习,体验科学探究过程;开展绘本阅读教学,助力培养科学态度;融入社会现实问题,提高科学思维能力。这些策略旨在通过多样化的教学活动与方法,激发学生对科学的好奇心与探索欲,促进学生科学思维的发展,为提升小学生的科学素养提供新路径。 展开更多
关键词 小学英语 科学 科学素养
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