专职教研人员支持下的同伴互助——关于江苏省常州市创新联合校本教研的实践与思考

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作者 沈斌 朱志平 《中小学教师培训》 北大核心 2008年第3期11-13,共3页

2007年5月17日，来自常州市原市区、武进、金坛、溧阳等地的450多位教师，汇聚在常州三中，共同分享了由市二中、市三中、田家炳中学、武高、横林中学、光华中学、金坛一中七所高中高一年级九门学科18位教师展示的“同题异构课堂教学”... 2007年5月17日，来自常州市原市区、武进、金坛、溧阳等地的450多位教师，汇聚在常州三中，共同分享了由市二中、市三中、田家炳中学、武高、横林中学、光华中学、金坛一中七所高中高一年级九门学科18位教师展示的“同题异构课堂教学”模式，市教研室各学科教研员主持了评课活动。参加活动的教师对此表示了极大的认可和欢迎，通过同样的课题不同课堂实施方略的呈现， 展开更多

关键词 常州市 校本教研 教研人员 江苏省 实践 同伴 专职 课堂教学

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赋予英语课改以生命的律动——常州市小学英语教学改革实践纪实

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作者 胡澄宜 《江苏教育》 2003年第10A期37-38,共2页

实现从学科本位、知识本位向注重为每位学生的终生发展服务的历史性转变,是新课程改革的宗旨。为使广大英语教师准确定位自身的角色,快速融入本次新课程改革之中;也为了能使广大学生快速成为新课程的最大受益者,我市在加强师资培训的同... 实现从学科本位、知识本位向注重为每位学生的终生发展服务的历史性转变,是新课程改革的宗旨。为使广大英语教师准确定位自身的角色,快速融入本次新课程改革之中;也为了能使广大学生快速成为新课程的最大受益者,我市在加强师资培训的同时,尝试从以下几方面进行了英语课改的行动研究。 展开更多

关键词 常州市 小学 英语教学 课程改革 自主学习 教学模式 任务驱动式教学

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在科学教学中催生“生命教育”之花 被引量：1

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作者 瞿晓峰 《中小学心理健康教育》 2008年第10期26-28,共3页

现代社会是一个高新科技日益增长的知识密集型社会,也是一个生活质量全面提高、文化需求全面增长的人文社会。然而科学园地不能完全独立生长,不能完全依靠实证手段或形式逻辑来进行培育,必须让人性的光芒照亮它,使之闪耀生命的暖色。

关键词 科学教学 生命教育 情感态度

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基于博客的区域性地理教研探索

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作者 沈斌 《中小学教师培训》 北大核心 2006年第12期47-49,共3页

关键词 地理教研 博客 区域性 网络日志 地理教师 新课程实施 初中地理 教研活动

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精品课:挖掘和分享优秀教师的教育实践智慧

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作者 沈斌 《中小学教师培训》 北大核心 2007年第4期55-59,共5页

课程的高水平实施离不开课程资源建设，从教研层面来看，除了解决素材性资源“有没有”、“是否丰富”的问题，更需要挖掘优秀教师个体身上蕴涵的教育实践智慧，这是更重要的课程资源。按照新的资源观，人们对待资源不在于占有多少，而... 课程的高水平实施离不开课程资源建设，从教研层面来看，除了解决素材性资源“有没有”、“是否丰富”的问题，更需要挖掘优秀教师个体身上蕴涵的教育实践智慧，这是更重要的课程资源。按照新的资源观，人们对待资源不在于占有多少，而在于能否运用和能够运用多少资源。优秀教师个体身上蕴涵着教育实践智慧，由于其缄默性、情境性、个体性，比较难以言传，所以若要分享，首先就必须选择其合适的载体，这种载体要能够体现教育者的教育理念，能够展现教师技能并且富含教育实践智慧；其次还必须充分挖掘，适度外显和符号化，我们选择了精品课。它是凝聚在优秀教师身上的教育实践智慧的重要载体之一，它的建设过程是挖掘智慧的过程，它的运用是分享智慧、启迪思维和放大优质教师资源的过程。 展开更多

关键词 实践智慧 教育理念 优秀教师 精品课 挖掘 课程资源建设 教师个体 素材性资源

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基于博客的区域性地理教研探索

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作者 沈斌 《地理教学》 2006年第10期39-41,共3页

江苏省常州市初中地理新课程实施了两年后，我们选择了地理教育博客（注：本文中的博客是指http：//221．224．12．5／ve／blog／default．asp）作为常规地理教研活动的重要补充，并尝试促进两者之间的良性互动。目前，开通网络日志的... 江苏省常州市初中地理新课程实施了两年后，我们选择了地理教育博客（注：本文中的博客是指http：//221．224．12．5／ve／blog／default．asp）作为常规地理教研活动的重要补充，并尝试促进两者之间的良性互动。目前，开通网络日志的教师总人数有179人，来自常州大市范围的5区2辖市。撰写网络日志的既有地理教师也有学生。实现了诸多功能，例如行动研究、教学反思、心得交流、教育科研、师生互动、组织管理、远程技术支持、情感支撑、资源积淀、知识管理、建立学习路径和提升学习绩效等，概括起来，一是服务于教的，二是服务于学的。本文主要从服务于教的方面做些总结。 展开更多

关键词 地理教育 教研活动 博客 区域性 网络日志 地理教师 BLOG http

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在继承中创新 在变化中发展——新旧义务教育阶段化学课程标准之比较与思考

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作者 李军 《化学教与学》 2012年第10期2-5,90,共5页

新义务教育阶段化学课程标准的正式颁布,引起了一线教师的广泛关注,也将影响课程改革的深入推进。新标准究竟在哪些方面作了调整,如何理解该变化,并使课堂教学尽快与之相适应？文章从课程标准修改前后变与不变的视角,探寻从宏观的框架... 新义务教育阶段化学课程标准的正式颁布,引起了一线教师的广泛关注,也将影响课程改革的深入推进。新标准究竟在哪些方面作了调整,如何理解该变化,并使课堂教学尽快与之相适应？文章从课程标准修改前后变与不变的视角,探寻从宏观的框架体系至微观的内容标准所发生的各种变化,并以此探索修改的意图,从而更好地实践于课堂,用之于教学。 展开更多

关键词 新义务教育阶段化学课程标准 比较 继承 变化

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走出信息技术与高中生物课程整合的教学评价困境 被引量：2

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作者 张小亚 洪文秋 《中小学信息技术教育》 北大核心 2006年第11期37-39,共3页

关键词 教学评价 课程整合 高中生物 信息技术 “整合” 元认知水平 教学实践 科学导向

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国家课程校本化实施的两个视角 被引量：3

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作者 王俊 《当代教育科学》 北大核心 2008年第20期44-45,共2页

基础教育课程改革，把课程管理划分为三种类型，即国家课程、地方课程和校本课程。基本达成共识的是．地方课程要依据地方经济和社会发展情况而定。校本课程更是要根据学校办学哲学、学生兴趣等因素去开发。而国家课程的实施则往往被认... 基础教育课程改革，把课程管理划分为三种类型，即国家课程、地方课程和校本课程。基本达成共识的是．地方课程要依据地方经济和社会发展情况而定。校本课程更是要根据学校办学哲学、学生兴趣等因素去开发。而国家课程的实施则往往被认为是“照本宣科”的执行。然而事实并非如此，从某种意义上来讲．国家课程是一种理想状态的课程，它与现实状态的课程是有差异的。有人还曾根据这种差异， 展开更多

关键词 国家课程 校本化 基础教育课程改革 校本课程 地方课程 课程管理 发展情况 地方经济

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古代画家郭熙绘画理论研究——谈《林泉高致》的山水画观 被引量：2

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作者 车言宁 《美术大观》 2012年第5期33-33,共1页

北宋山水画家郭熙理论著作《林泉高致》是一部很有价值的古代画论。本文主要叙述其中的三个方面。第一,郭熙认为在绘画创作中必须达到的要求和态度;第二,郭熙提出的"可行"、"可望"和"可居"、"可游&q... 北宋山水画家郭熙理论著作《林泉高致》是一部很有价值的古代画论。本文主要叙述其中的三个方面。第一,郭熙认为在绘画创作中必须达到的要求和态度;第二,郭熙提出的"可行"、"可望"和"可居"、"可游"两种不同境界的关系。第三,郭熙提出的关于山水画艺术表现的"三远"论。 展开更多

关键词 精神专一 可行 可望 可居 可游 三远

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体验“命题”:从经验走向“学力”——高三化学复习教学的实践与反思 被引量：1

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作者 吴永才 《化学教与学》 2013年第3期2-4,共3页

高三化学复习教学,为了有效提升学生学习的质量和效益,教师要多创造条件,让学生有更多体验＂命题＂的机会,让学生有更多＂倾听与对话＂的机会,使＂独立思考＂和＂提出问题＂成为高三学生良好的品质。

关键词 体验 命题 经验 学力 学生

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例析基于“观念建构”的学案设计——以“铁及其化合物的性质与应用”为例 被引量：1

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作者 吴永才 《化学教与学》 2013年第6期72-74,48,共4页

基于实践与反思，结合理论研究，以学案设计为抓手，以“观念建构”为重点，例析如何设计和实施学案导学，促进学生以“自主、合作、探究”为主要方式的个性化学习，促进学生的全面发展和个性发展，为学生将来走向社会夯实基础。

关键词 学案设计 观念建构 学生发展

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对教师“课堂引导”的观察与思考——以苏人版思想品德教材《长大的感觉》一课教学为例

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作者 王俊 龚国胜 《当代教育科学》 北大核心 2008年第10期18-19,共2页

关于课堂教学中师生主客体关系的研究．经历了“教师主体”、“学生主体”、“双主体”等各种讨论，似乎并没有取得实质性的进展。然而有一点是达成共识的，即教师在课堂教学中始终应对学生有着一种恰当的引导，帮助学生顺利地进行学习... 关于课堂教学中师生主客体关系的研究．经历了“教师主体”、“学生主体”、“双主体”等各种讨论，似乎并没有取得实质性的进展。然而有一点是达成共识的，即教师在课堂教学中始终应对学生有着一种恰当的引导，帮助学生顺利地进行学习，建构自己的知识体系并获得相关体验。如何才能做好引导？ 展开更多

关键词 课堂引导 教师主体 课堂教学 《长大的感觉》 思想品德教材 学生主体 主客体关系 “双主体”

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对学案的若干追问与初步回答

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作者 沈斌 陶洁 《中小学教师培训》 北大核心 2008年第2期41-42,共2页

编制和使用学案已经在不少地区和学校受到关注并得到提倡甚至是推广。本文试图从学案应该是什么，使用和编制学案过程中存在哪些误区，以及如何做得更好等角度加以分析和阐述。

关键词 学案 回答 追问 编制 学校

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从几个教学现象谈综合实践活动的选题

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作者 王俊 《当代教育科学》 北大核心 2007年第16期15-17,共3页

综合实践活动一般以主题为线索来计划和实施课程，主题在很大程度上决定着课程的内容、价值、可操作性等，因此，综合实践活动的选题，成为一个极其重要的环节。许多研究者从不同角度对综合实践活动的选题问题作了探讨，如从选题的依据... 综合实践活动一般以主题为线索来计划和实施课程，主题在很大程度上决定着课程的内容、价值、可操作性等，因此，综合实践活动的选题，成为一个极其重要的环节。许多研究者从不同角度对综合实践活动的选题问题作了探讨，如从选题的依据上看，需要考虑学生的愿望与兴趣、学生的年龄特点、知识经验、课程资源情况，并需要对主题进行分级， 展开更多

关键词 综合实践活动 选题 教学 可操作性 年龄特点 知识经验 资源情况 课程

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对数学练习教学的几点反思

16

作者 王俊 《当代教育科学》 北大核心 2009年第8期52-53,共2页

练习是数学课堂教学的一个重要环节。它既包括学习新知识之前的准备性练习，也包括学习新知识之后的巩固性练习。可以说，练习教学对于学生建构自己的知识体系，起着非常关键的作用，缺乏了练习的数学课堂．是不完整的课堂。而练习教学... 练习是数学课堂教学的一个重要环节。它既包括学习新知识之前的准备性练习，也包括学习新知识之后的巩固性练习。可以说，练习教学对于学生建构自己的知识体系，起着非常关键的作用，缺乏了练习的数学课堂．是不完整的课堂。而练习教学本身又有着很多内在特点，但这些特点往往会被我们忽视，从而导致练习教学处于低水平状态。本文拟结合几个教学案例，提出一些思考。 展开更多

关键词 数学课堂教学 练习教学 巩固性练习 知识体系 教学案例 新知识 学习 学生

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学校在校本课程总体方案制订前需要做些什么

17

作者 王俊 《当代教育科学》 北大核心 2005年第20期24-26,共3页

关键词 校本课程 总体方案 中小学 课程改革 课程管理

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解读苏教版高中化学新教材中的科学方法体系

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作者 吴永才 《化学教与学》 2010年第3期2-5,共4页

新课程旨在进一步提高学生的科学素养．进一步培养学生的科学探究能力。而能力既依赖于知识．更依赖于方法。苏教版高中化学新教材在帮助学生建构学科知识体系的同时．也力图建构符合学生发展需求的科学方法体系。

关键词 科学方法 高中化学 新教材 苏教版 科学探究能力 学科知识体系 学生发展 解读

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教师做研究需要新思维

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作者 沈斌 《中小学教师培训》 北大核心 2008年第6期27-28,共2页

有一位从事教育教学研究多年的教师曾经慨叹：“以前教师做研究，多按照专家教授设计的思路做，做完写论文，题目不外乎‘XX理论在教学中的应用’、‘XX技术在教学中的应用’，很强调在实践中对理论的忠实应用与严格验证。边写这样的东... 有一位从事教育教学研究多年的教师曾经慨叹：“以前教师做研究，多按照专家教授设计的思路做，做完写论文，题目不外乎‘XX理论在教学中的应用’、‘XX技术在教学中的应用’，很强调在实践中对理论的忠实应用与严格验证。边写这样的东西，边存疑。某种理论、某种教学方法，确实对我的教学产生过启迪作用，但教学取得进步，真的全部是这种理论的功劳吗？教师用心改进教学设计， 展开更多

关键词 教师 教育教学研究 思维 教学设计 专家教授 教学方法 应用 X理论

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例析化学教学中探究学习的误区

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作者 吴永才 《化学教与学》 2010年第6期2-4,10,共4页

新课程实施以来．科学探究作为新课程改革的突破口受到人们的高度重视．探究学习在化学教学中被广泛运用．教学方式和学习方式也有了较大的转变。但是，教师对探究学习倾注极大热情的同时也有着一定的误解．教师的教学行为也有着不同程... 新课程实施以来．科学探究作为新课程改革的突破口受到人们的高度重视．探究学习在化学教学中被广泛运用．教学方式和学习方式也有了较大的转变。但是，教师对探究学习倾注极大热情的同时也有着一定的误解．教师的教学行为也有着不同程度的偏差．化学教学中教师的一些形式化、片面化、绝对化的做法制约着学生的发展，也阻碍着教师自身的发展，更不利于新课程的推进。 展开更多

关键词 探究学习 化学教学 新课程改革 误区 例析 新课程实施 学习方式 教学方式

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