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“理性”与“实用性”：何长何消——对平面几何知识进入义务教育课程的一些思考
被引量：
9
1
作者
张昆
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2007年第8期42-45,共4页
“义务教育课程标准”在平面几何知识处理上过分强调了学生的“原创性”和“现实材料数学化”，削弱了对“理性”思维的要求。“理性”和“实用性”具有不同的教育价值。“实用性”是“理性”的基础，“理性”是更高的“实用性”，并对...
“义务教育课程标准”在平面几何知识处理上过分强调了学生的“原创性”和“现实材料数学化”，削弱了对“理性”思维的要求。“理性”和“实用性”具有不同的教育价值。“实用性”是“理性”的基础，“理性”是更高的“实用性”，并对其具有深刻的指导作用。增强理性思维，并不是彻底否认以“空间与图形”来培养学生观察、操作、猜想、归纳。强调平面几何知识的“实用性”，削弱学生的理性思维，将有损于平面几何的教育价值。
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关键词
理性思维
实用性
教育价值
课程资源
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职称材料
有机物分子式和结构的确定方法
2
作者
张忠孝
《化学教学》
CAS
北大核心
2002年第11期39-41,共3页
关键词
有机物
分子式
结构
确定方法
中学
化学教学
化学试题分析
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职称材料
题名
“理性”与“实用性”：何长何消——对平面几何知识进入义务教育课程的一些思考
被引量：
9
1
作者
张昆
机构
常州国际学校 江苏常州
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2007年第8期42-45,共4页
文摘
“义务教育课程标准”在平面几何知识处理上过分强调了学生的“原创性”和“现实材料数学化”，削弱了对“理性”思维的要求。“理性”和“实用性”具有不同的教育价值。“实用性”是“理性”的基础，“理性”是更高的“实用性”，并对其具有深刻的指导作用。增强理性思维，并不是彻底否认以“空间与图形”来培养学生观察、操作、猜想、归纳。强调平面几何知识的“实用性”，削弱学生的理性思维，将有损于平面几何的教育价值。
关键词
理性思维
实用性
教育价值
课程资源
Keywords
rational thought
practicability
educational value
curriculum resources
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
有机物分子式和结构的确定方法
2
作者
张忠孝
机构
常州
国际学校
出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2002年第11期39-41,共3页
关键词
有机物
分子式
结构
确定方法
中学
化学教学
化学试题分析
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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1
“理性”与“实用性”：何长何消——对平面几何知识进入义务教育课程的一些思考
张昆
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2007
9
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职称材料
2
有机物分子式和结构的确定方法
张忠孝
《化学教学》
CAS
北大核心
2002
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职称材料
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