-
题名教师继续教育对师范性与学术性的平衡
- 1
-
-
作者
杨泉良
-
机构
岭南师范学院文学与传播学院
-
出处
《继续教育研究》
2018年第4期79-81,共3页
-
文摘
师范性和学术性及其关系是教师教育始终要面对的问题。在教师职前教育期间,高师院校,尤其是地方高师院校漠视师范性、片面化倡导学术性的现象普遍存在,导致师范生入职后的种种困境,也给教师继续教育增加了负担。为此,在开展教师继续教育的过程中,应深入了解和把握教师对师范性和学术性及其关系的认识和理解,找出存在的问题,并制定有针对性的策略,使二者趋于平衡。
-
关键词
师范性
学术性
基础
教师
继续教育
策略
-
分类号
G715
[文化科学—职业技术教育学]
-
-
题名文学教育在非文学作品教学中的渗透
- 2
-
-
作者
杨泉良
-
机构
岭南师范学院文学与传播学院
-
出处
《语文教学与研究》
2019年第7期87-90,共4页
-
基金
校级改革招标项目“新时代背景下地方师范院校人才培养模式改革的实践与探索(LSJGZB1807)”阶段性成果
-
文摘
文学教育是运用文学特质对学生进行想象力和创造力培养的教育。文学教育的主渠道是文学作品的教学,但文学作品的教学并非是文学教育的唯一途径。文学教育既是一种教育的内容更是一种教育理念。一般文章同样可以进行文学教育,这既是对文本进行个性解读的要求,也是培养学生个性的要求。
-
关键词
文学作品教学
文学教育
创造力培养
学生个性
文学特质
教育理念
个性解读
想象力
-
分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
-
-
题名戏曲文本图像如何可能?
- 3
-
-
作者
刘晓明
-
机构
岭南师范学院文学与传播学院
-
出处
《文艺理论研究》
CSSCI
北大核心
2023年第5期11-21,共11页
-
基金
国家社科基金项目“中国戏剧文体与演剧的互动研究”[项目编号:20BZW006]的阶段性成果.
-
文摘
戏曲文本图像是一种在文本性与图像性共同作用下通过想象所建构的视觉形象。“文本性”乃是文本形式表现其对象的可能性,在文本性的支配下,中国戏曲的诗性传统使得文本插图倾向于一种诗性意境。“图像性”是表现视觉形象的可能,这种可能之一便是绘画传统中历史语法的规定。最能体现文本插图中图像传统的是《元曲选》插图,此选本的插图中注明了从魏晋南北朝到元代画家共计九十九位所仿效者,这种仿效说明了对绘画传统句法元素的传承。
-
关键词
戏曲图像
本体论
文本插图
-
Keywords
dramatic images
ontology
textual illustrations
-
分类号
J205
[艺术—美术]
I207.37
[文学—中国文学]
-
-
题名《春》的创作时间与出处及其对教学的启示
- 4
-
-
作者
李斌辉
-
机构
岭南师范学院文学与传播学院
-
出处
《语文教学与研究》
2021年第21期41-47,共7页
-
文摘
选入语文教科书作为课文的现当代文学作品,一般都能无疑问地确定其创作时间和出处,但朱自清散文《春》却是一个例外。长期以来,无论是文学界还是语文教育界,对于该文的创作时间和出处不能具体明确。考证和明确《春》的创作时间和出处,对该文的教学不无裨益。―、《春》的创作时间《春》在新中国成立后被选入语文教科书。
-
关键词
语文教科书
《春》
语文教育界
现当代文学作品
教学的启示
朱自清
具体明确
出处
-
分类号
G63
[文化科学—教育学]
-
-
题名阅读教学中教师主导的虚位与偏失
- 5
-
-
作者
杨泉良
-
机构
岭南师范学院文学与传播学院
-
出处
《语文教学与研究》
2018年第5期52-55,共4页
-
文摘
教学主导是语文课程标准为教师在语文教学中职责的定位，体现了学生是学习和发展主体的理念。教师主导不仅改变了传统教学中教师主体的模式，而且为学生的自主学习和有个性的发展提供了充分的空间。然而，这一理念的实施也存在着诸多的阻力和障碍。
-
关键词
阅读教学
教师
语文教学
自主学习
课程标准
传统教学
学生
-
分类号
G451.6
[文化科学—教育技术学]
-
-
题名论“物”对“非物质”的发生性功能及其效用
- 6
-
-
作者
刘晓明
-
机构
岭南师范学院文学与传播学院
-
出处
《中国非物质文化遗产》
2021年第2期23-28,共6页
-
基金
国家社科基金项目“中国戏剧文体与演剧的互动演剧”(项目编号:20BZW006)
教育部人文社会科学研究项目“中国古典戏剧实践的理论新构研究”(项目编号:19YJA751028)的阶段性研究成果。
-
文摘
与文化遗产“物质”与“非物质”的二元对立观点相反,文化遗产所涉物质具有主体性,并且以非意识的发生性方式作用于非物质的技艺与生产方式之中。文化遗产之物并非纯粹的客体,具有主体性,也具有“自主”行动的能力,这为其作用于非物质的能动性进行了奠基。诸物对自身形式完善的追求就构成一种发生性的“能在”,也即物的能指性之“能”之所在。正是在此“能在”的作用下,作为非物质文化遗产的“能在”并不是一种脱离物质的存在,“物”对此物的非物质内容具有规定性。
-
关键词
物
非物质
物意志
发生性
-
分类号
G122
[文化科学]
-
