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基于PBL的初中信息技术项目设计
被引量：
6
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作者
翟红宇
《教育理论与实践》
北大核心
2020年第11期62-64,共3页
在教学实践中,将项目学习的理论具体化、形象化、个性化,对于初中信息技术教学有着重要的现实意义:用成就感激发学习兴趣,更好地达成课标要求,有效地促进教学方式的变革。通过案例的研讨,可以看出初中信息技术项目学习的特点是:项目带...
在教学实践中,将项目学习的理论具体化、形象化、个性化,对于初中信息技术教学有着重要的现实意义:用成就感激发学习兴趣,更好地达成课标要求,有效地促进教学方式的变革。通过案例的研讨,可以看出初中信息技术项目学习的特点是:项目带有技术色彩,项目是有用和真实的、完整的,素材和成果的选取都是开放的。设计初中信息技术项目的具体做法是:根据应用软件的属性特点确定项目主题、选择适宜的情境设计驱动问题、预设多样的项目成果、设计恰当的评价引导规划提升项目实施水平。
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关键词
初中信息技术
项目设计
项目学习教学法
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职称材料
题名
基于PBL的初中信息技术项目设计
被引量：
6
1
作者
翟红宇
机构
山西省电化教育馆信息技术教研室
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2020年第11期62-64,共3页
基金
全国教育科学“十三五”规划2017年度单位资助教育部规划课题“基于课标的‘习得’性项目学习教学模式的实践研究”(课题编号:FHB170581)的阶段性成果之一。
文摘
在教学实践中,将项目学习的理论具体化、形象化、个性化,对于初中信息技术教学有着重要的现实意义:用成就感激发学习兴趣,更好地达成课标要求,有效地促进教学方式的变革。通过案例的研讨,可以看出初中信息技术项目学习的特点是:项目带有技术色彩,项目是有用和真实的、完整的,素材和成果的选取都是开放的。设计初中信息技术项目的具体做法是:根据应用软件的属性特点确定项目主题、选择适宜的情境设计驱动问题、预设多样的项目成果、设计恰当的评价引导规划提升项目实施水平。
关键词
初中信息技术
项目设计
项目学习教学法
分类号
G623.58 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
基于PBL的初中信息技术项目设计
翟红宇
《教育理论与实践》
北大核心
2020
6
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