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2018年山西省普通高中学业水平考试生物学科试题特点及阅卷反馈
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作者 武佳佳 王冠懿 田国平 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第26期24-26,共3页
2018年山西省学业水平考试生物学科试题紧紧围绕立德树人的育人目标,立足核心概念,考查学科素养。试题题型设计合理,背景素材联系生活实践。评阅过程中反映出考生概念掌握不到位、读题审题能力薄弱、专业术语运用不当等问题。普通高中... 2018年山西省学业水平考试生物学科试题紧紧围绕立德树人的育人目标,立足核心概念,考查学科素养。试题题型设计合理,背景素材联系生活实践。评阅过程中反映出考生概念掌握不到位、读题审题能力薄弱、专业术语运用不当等问题。普通高中生物教学应落实好核心概念教学,注重概念的迁移运用和规范答题习惯。 展开更多
关键词 普通高中学业水平考试 命题背景 试题特点 问题反馈
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三种中学生科学技术形象研究的方法 被引量:1
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作者 张正严 杨文琦 《天津师范大学学报(基础教育版)》 2012年第3期60-63,共4页
PATT方案、VOSTS问卷、DAST(DATT)测试是三种最重要的研究中学生科学技术形象的方法。PATT(The pupils'Attitudes Towards Technology)主要是运用问卷调查、访谈来获得学生对技术的理解和态度。VOSTS(Views on Science-Technology-S... PATT方案、VOSTS问卷、DAST(DATT)测试是三种最重要的研究中学生科学技术形象的方法。PATT(The pupils'Attitudes Towards Technology)主要是运用问卷调查、访谈来获得学生对技术的理解和态度。VOSTS(Views on Science-Technology-Society)是一项对学生关于STS主题的理解的问卷,它由一系列"基于学生经验"的多选题构成。它获取的是学生的观点,是定性的数据,而非定量的分数。DAST(Draw a Scientist Test)和DATT(Draw a Technologist Test),是用绘图的方式来测试学生对科学技术工作人员的印象。 展开更多
关键词 科学技术形象 研究方法 PATT VOSTS DAST
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学生历史素养培育的目标、内容与策略 被引量:5
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作者 闫利云 王爱平 《教学与管理》 北大核心 2018年第4期67-69,共3页
学生历史素养的培育,是中学历史教学的核心教育价值所在。本文从学生历史素养培育的目标、内容与策略方面进行了论述,有利于学生形成正确的历史意识,正确的世界观、人生观和价值观,并提高学生的创新能力和适应社会发展的能力.
关键词 历史素养培育 内容 目标 策略
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生物学科学解释能力培养的实践 被引量:2
4
作者 武佳佳 王月玲 张荣华 《生物学教学》 2021年第8期4-6,共3页
本文在回顾生物学教学中科学解释能力的内涵与类型的基础上,结合科学哲学和科学教育分析的视角,提炼了生物学科学解释模型。就科学解释模型中的解释起点、证据类型与选择和推理过程等教学实践,进行了实例的分析。
关键词 科学解释 能力培养 核心素养 生物学教学
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合情推理在豌豆杂交实验中的运用 被引量:1
5
作者 武佳佳 李广 刘赫健 《生物学教学》 北大核心 2019年第4期62-64,共3页
假说的提出往往离不开合情推理,而假说的证明更是需要演绎推理。本文对豌豆的杂交实验内容进行了新的挖掘尝试,使其不仅可以让学生领悟假说演绎这一科学研究方法,同时也可以帮助训练学生的合情推理能力和数学归纳能力。
关键词 假说演绎 合情推理 数学归纳法 豌豆杂交实验
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等比性质在高中生物学教学中的应用
6
作者 武佳佳 《生物学教学》 北大核心 2020年第3期67-69,共3页
将等比性质应用于高中生物学概念学习、生物学过程分析和模型建构中,可以培养学生对“生命过程的深度思考能力”,不仅有助于生物学教学目标的达成,而且有助于学生逻辑思维能力的培养。
关键词 等比性质 概念教学 逻辑能力 高中生物学
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错误概念的内涵修整策略在生物学教学中的应用
7
作者 张小可 《生物学教学》 2023年第2期40-42,共3页
本文针对高中生物学课程必修2模块中“同源染色体”这一概念进行了前科学概念的探查并分析学生典型的错误概念,运用“错误概念的内涵修整策略”开展教学,有效促进了学生前科学概念的转变。
关键词 内涵修整 前科学概念 同源染色体 概念转变
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