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“思维可视化”在小学数学教学中的实践与思考
被引量：
21
1
作者
李玲
王宝霞
付惠
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第35期57-59,共3页
思维能力是数学素养之“魂”,促进学生思维发展是“深度教学”之“核”。帮助学生学会思维,由“知其然”走向“知其所以然”,需要一个可操作的抓手,将隐性的思维显性化。在小学数学教学过程中,思维可视化的策略包括:通过知识结构可视思...
思维能力是数学素养之“魂”,促进学生思维发展是“深度教学”之“核”。帮助学生学会思维,由“知其然”走向“知其所以然”,需要一个可操作的抓手,将隐性的思维显性化。在小学数学教学过程中,思维可视化的策略包括:通过知识结构可视思维过程可视、课件设计可视实现备课思维可视化,促进教师教学思考;通过手脑导向可视、图示导向可视、表述导向可视实现学习路径可视化,发展学生思维能力。
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关键词
知识结构
思维过程
课件设计
手脑导向
图示导向
表述导向
思维能力
小学数学教学
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题名
“思维可视化”在小学数学教学中的实践与思考
被引量：
21
1
作者
李玲
王宝霞
付惠
机构
山西省
太原市
迎泽区
教育局教研室
山西省太原市迎泽区第二实验小学
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第35期57-59,共3页
基金
山西省教育科学“十三五”规划2019年度特级教师专项课题“基于项目式学习小学生数学思维培养的实践与研究”(课题编号:TJZX-19025)的阶段性研究成果。
文摘
思维能力是数学素养之“魂”,促进学生思维发展是“深度教学”之“核”。帮助学生学会思维,由“知其然”走向“知其所以然”,需要一个可操作的抓手,将隐性的思维显性化。在小学数学教学过程中,思维可视化的策略包括:通过知识结构可视思维过程可视、课件设计可视实现备课思维可视化,促进教师教学思考;通过手脑导向可视、图示导向可视、表述导向可视实现学习路径可视化,发展学生思维能力。
关键词
知识结构
思维过程
课件设计
手脑导向
图示导向
表述导向
思维能力
小学数学教学
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“思维可视化”在小学数学教学中的实践与思考
李玲
王宝霞
付惠
《教育理论与实践》
北大核心
2021
21
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