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师生交往:彰显教育主体间性的基本途径 被引量：15
1
作者 郭英 刘宪俊 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第5期42-47,共6页
教育主体间性以其在认识教育主体与处理教育主体间关系中的优势,实现了对以往教育主体观和教育活动观的超越,它的提出不仅使我们对教育主体的理解获得了新的突破,也使我们在处理教育活动中主体与主体间关系的问题上获得了崭新的思路,因... 教育主体间性以其在认识教育主体与处理教育主体间关系中的优势,实现了对以往教育主体观和教育活动观的超越,它的提出不仅使我们对教育主体的理解获得了新的突破,也使我们在处理教育活动中主体与主体间关系的问题上获得了崭新的思路,因此有必要创造条件使之充分得以彰显,并成为认识与处理教育主体间关系的准则。在分析教育主体间性及师生交往等关键概念的基础之上,可以揭示师生交往作为彰显教育主体间性的基本途径之必要性与可能性,同时,对教育语言在师生交往彰显教育主体间性中的功用也可以进行必要的分析。 展开更多
关键词 教育主体间性 师生交往 教育语言
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浅谈家庭教育中的目标定位 被引量：2
2
作者 冯喜珍 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1998年第2期62-62,共1页
浅谈家庭教育中的目标定位冯喜珍家庭教育目标不同于学校教育目标。学校教育的目标，是根据党的教育方针，或根据社会主义教育的性质、目的和任务，由国家确定的。而家庭教育，在培养目标的确定上，在很大程度上取决于家庭特别是父母的... 浅谈家庭教育中的目标定位冯喜珍家庭教育目标不同于学校教育目标。学校教育的目标，是根据党的教育方针，或根据社会主义教育的性质、目的和任务，由国家确定的。而家庭教育，在培养目标的确定上，在很大程度上取决于家庭特别是父母的意志，受父母的思想觉悟、文化素质、... 展开更多
关键词 家庭教育 教育目标 目标定位
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拓展高师公共心理学教学空间的初步尝试 被引量：10
3
作者 秦金亮 程素萍 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2001年第3期58-61,共4页
针对我国高等师范院校公共心理学课教学中存在的矛盾，即知识内容多与课时少、传授心理学基础知识与应用知识的矛盾，我们探索了一种新的教学模式和公共心理学教材体系，使困扰公共心理学教学的两对矛盾得到了较好的解决。在拓展教学空... 针对我国高等师范院校公共心理学课教学中存在的矛盾，即知识内容多与课时少、传授心理学基础知识与应用知识的矛盾，我们探索了一种新的教学模式和公共心理学教材体系，使困扰公共心理学教学的两对矛盾得到了较好的解决。在拓展教学空间的总思路下，我们构建了一种既重视课堂教学，又重视学生课外学习的二维公共心理学教材体系，将课内教学与课外自学有机地统合起来，收到很好的教学效果。 展开更多
关键词 公共心理学 教学模式 教学空间 教材 课堂教学 教学改革 高师 课外学习 中国 学生
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问题解决中的元认知研究综述 被引量：38
4
作者 程素萍 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1996年第3期16-19,60,共5页
问题解决中的元认知研究综述程素萍山西师范大学教育系一概述兀认知（ｍｅｔａｃｏｇｎｉｔｉｏｎ）是最近一二十年才开始出现的最新研究课题（Ｆｌａｖｅｌｌ，Ｊ，１９７６年）。它是指一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的知... 问题解决中的元认知研究综述程素萍山西师范大学教育系一概述兀认知（ｍｅｔａｃｏｇｎｉｔｉｏｎ）是最近一二十年才开始出现的最新研究课题（Ｆｌａｖｅｌｌ，Ｊ，１９７６年）。它是指一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的知识及实施的控制。具体地讲，主要包括... 展开更多
关键词 元认知活动 问题解决 研究综述 口语报告法 元认知能力 假想情景 研究方法 解决问题 元认知训练 监控系统
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认知心理学的研究及其对教学的启示 被引量：31
5
作者 程素萍 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第2期60-62,共3页
目前认知心理学的研究越来越多地被教育和培训领域所采用和重视。根据专家和新手的研究、建构知识的学习观和元认知理论,围绕知识的意义建构教学中应当注意的问题是:①树立认知的教—学观;②用真实的任务引导自主学习;③用概念框架建构... 目前认知心理学的研究越来越多地被教育和培训领域所采用和重视。根据专家和新手的研究、建构知识的学习观和元认知理论,围绕知识的意义建构教学中应当注意的问题是:①树立认知的教—学观;②用真实的任务引导自主学习;③用概念框架建构认知图式;④用随机进入教学促进知识迁移。 展开更多
关键词 建构 元认知 概念框架 自主学习 认知心理学 知识迁移 学习观 学习策略
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学校心理学专业及其课程设置 被引量：13
6
作者 秦金亮 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 1998年第3期33-37,共5页
本文借鉴国外学校心理学专业和学科的发展，结合我国实际讨论了：①学校心理学的学科性质；②在我国设置学校心理学专业的必要性和可能性；③学校心理学专业的培养目标与培养层次；④学校心理学专业的课程设置。作者认为借鉴国外经验，... 本文借鉴国外学校心理学专业和学科的发展，结合我国实际讨论了：①学校心理学的学科性质；②在我国设置学校心理学专业的必要性和可能性；③学校心理学专业的培养目标与培养层次；④学校心理学专业的课程设置。作者认为借鉴国外经验，结合我国实际情况，设置学校心理学专业是改变目前我国高等院校应用心理学专业没有明确针对性、课程结构散乱。 展开更多
关键词 学校心理学 专业设置 课程设置 培养目标
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学生在学习中竞争与合作研究的理论模型述评 被引量：7
7
作者 秦金亮 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1993年第2期61-64,共4页
关键词 理论模型 目标结构 合作研究 个人主义 竞争行为 实验研究 学生学习 人际吸引 教育社会心理学 合作行为
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从个体心理的发生、发展看马斯洛的需要层次说 被引量：8
8
作者 陈红香 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1999年第4期57-58,62,共3页
美国心理学者马斯洛（Ａ．Ｉｔ．Ｍａｓｌｏｗ）于１９４３年在他的《人的动机理论》中提出了人的需要层次理论。长期以来，该理论虽然引起了人们的不少争论，但它仍然被认为是管理政策制定的有效指导者。我国管理心理学的研究者也十分... 美国心理学者马斯洛（Ａ．Ｉｔ．Ｍａｓｌｏｗ）于１９４３年在他的《人的动机理论》中提出了人的需要层次理论。长期以来，该理论虽然引起了人们的不少争论，但它仍然被认为是管理政策制定的有效指导者。我国管理心理学的研究者也十分重视需要层次理论，并运用马克思主义... 展开更多
关键词 个体心理 需要层次说 管理心理学 马斯洛 美国
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从孔子的美学思想谈如何实施中小学美育 被引量：1
9
作者 安宝珍 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2001年第7期60-61,共2页
孔子是中国伟大的思想家、教育家 ,在他的美学思想体系中 ,社会伦理之美占据了很重要的地位 ,而在当前中小学美育的实施过程中 ,社会伦理之美的教育比较欠缺。作为一个人来讲 ,唯有真善才可真美。为此 ,我们可以借鉴孔子的美学思想 ,从... 孔子是中国伟大的思想家、教育家 ,在他的美学思想体系中 ,社会伦理之美占据了很重要的地位 ,而在当前中小学美育的实施过程中 ,社会伦理之美的教育比较欠缺。作为一个人来讲 ,唯有真善才可真美。为此 ,我们可以借鉴孔子的美学思想 ,从培养学生的爱心入手 ,让他们懂得爱父母、爱老师、爱朋友、爱社会、爱国家 ,形成富有爱心、勇于奉献。 展开更多
关键词 孔子 善 爱 仁 美学思想 中小学美育 社会伦理 道德教育
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高师心理学教学改革刍议
10
作者 程素萍 《焦作工学院学报》 1997年第6期112-115,共4页
为实现教学目标指导教学方法选择的功能，依据当代认知心理学知识学习的分类模式，将认知目标分为陈述性知识、智慧技能、认知策略和元认知技能三大类，结合高师心理学教学，提出相应教学方法，对高师心理学教学方法改革进行了较全面、... 为实现教学目标指导教学方法选择的功能，依据当代认知心理学知识学习的分类模式，将认知目标分为陈述性知识、智慧技能、认知策略和元认知技能三大类，结合高师心理学教学，提出相应教学方法，对高师心理学教学方法改革进行了较全面、系统、深入的探讨。 展开更多
关键词 教学目标 智慧技能 教师 心理学教学 教学改革
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