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叶圣陶语文课程标准研制思想探究
被引量：
1
1
作者
翟志峰
《语文建设》
北大核心
2017年第1期57-60,共4页
民国以来，我国积攒了丰厚的语文课程标准文本和研制经验。作为我国现当代语文教育理论的建构者和教材建设的先行者，叶圣陶不仅形成了独具特色的语文课程标准研制理念，而且还亲自拟订了四份语文课程标准：1923年5月1日与顾颉刚合作拟...
民国以来，我国积攒了丰厚的语文课程标准文本和研制经验。作为我国现当代语文教育理论的建构者和教材建设的先行者，叶圣陶不仅形成了独具特色的语文课程标准研制理念，而且还亲自拟订了四份语文课程标准：1923年5月1日与顾颉刚合作拟订的《新学制初级中学国语课程纲要（草案）》（下文简称《草案》）。
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关键词
语文课程标准
叶圣陶
语文教育理论
标准文本
教材建设
课程纲要
初级中学
先行者
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职称材料
法而无法,运乎于心——创造性使用语文教材之我见
2
作者
乔桂英
《语文建设》
北大核心
2007年第3期27-28,共2页
在深入推进语文教学改革之际．我看到余养健老师创造性使用教材的尝试——专题教学法，深受余老师的开拓精神鼓舞。余老师的教学探索．既有合理成分，也有值得商榷之处．应放在基础教育课程改革的大背景下作具体分析。
关键词
创造性使用
语文教材
基础教育课程改革
语文教学改革
专题教学法
开拓精神
教学探索
老师
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职称材料
问题:思维的把手
3
作者
乔桂英
《语文建设》
北大核心
2007年第2期27-28,共2页
关键词
思维
语文课堂教学
教学活动
提出问题
教学效果
时间
学生
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职称材料
高中语文《说“木叶”》之误说
4
作者
王卯根
郭丽君
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2014年第2期38-39,共2页
人教版高中《语文》必修第5册选人著名学者、诗人林庚的《说“木叶”》，该文为说明诗歌语言的暗示性特点，论及“木叶”如何发展到“落木”的问题。其中有关诗歌艺术形象的鉴赏不乏精辟之处，但作为“‘咬文嚼字’的范例”，对于所举...
人教版高中《语文》必修第5册选人著名学者、诗人林庚的《说“木叶”》，该文为说明诗歌语言的暗示性特点，论及“木叶”如何发展到“落木”的问题。其中有关诗歌艺术形象的鉴赏不乏精辟之处，但作为“‘咬文嚼字’的范例”，对于所举诗歌语言材料的某些分析和表述非但没有表现出“一字不肯放松的谨严”川，反而颇有曲解之嫌，无益于引导学生掌握欣赏文学作品的正确方法。
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关键词
《说“木叶”》
高中语文
诗歌语言
著名学者
《语文》
艺术形象
咬文嚼字
语言材料
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职称材料
题名
叶圣陶语文课程标准研制思想探究
被引量：
1
1
作者
翟志峰
机构
山西太原师范学院文学院
出处
《语文建设》
北大核心
2017年第1期57-60,共4页
基金
山西省教育科学"十三五"规划2016年度课题"20世纪语文课程标准(教学大纲)价值取向嬗变研究"(课题编号:GH-16074)研究成果
文摘
民国以来，我国积攒了丰厚的语文课程标准文本和研制经验。作为我国现当代语文教育理论的建构者和教材建设的先行者，叶圣陶不仅形成了独具特色的语文课程标准研制理念，而且还亲自拟订了四份语文课程标准：1923年5月1日与顾颉刚合作拟订的《新学制初级中学国语课程纲要（草案）》（下文简称《草案》）。
关键词
语文课程标准
叶圣陶
语文教育理论
标准文本
教材建设
课程纲要
初级中学
先行者
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
法而无法,运乎于心——创造性使用语文教材之我见
2
作者
乔桂英
机构
山西太原师范学院文学院
出处
《语文建设》
北大核心
2007年第3期27-28,共2页
文摘
在深入推进语文教学改革之际．我看到余养健老师创造性使用教材的尝试——专题教学法，深受余老师的开拓精神鼓舞。余老师的教学探索．既有合理成分，也有值得商榷之处．应放在基础教育课程改革的大背景下作具体分析。
关键词
创造性使用
语文教材
基础教育课程改革
语文教学改革
专题教学法
开拓精神
教学探索
老师
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
问题:思维的把手
3
作者
乔桂英
机构
山西太原师范学院文学院
出处
《语文建设》
北大核心
2007年第2期27-28,共2页
关键词
思维
语文课堂教学
教学活动
提出问题
教学效果
时间
学生
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
高中语文《说“木叶”》之误说
4
作者
王卯根
郭丽君
机构
山西太原师范学院文学院
山西太原
清徐县集义乡联校
出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2014年第2期38-39,共2页
文摘
人教版高中《语文》必修第5册选人著名学者、诗人林庚的《说“木叶”》，该文为说明诗歌语言的暗示性特点，论及“木叶”如何发展到“落木”的问题。其中有关诗歌艺术形象的鉴赏不乏精辟之处，但作为“‘咬文嚼字’的范例”，对于所举诗歌语言材料的某些分析和表述非但没有表现出“一字不肯放松的谨严”川，反而颇有曲解之嫌，无益于引导学生掌握欣赏文学作品的正确方法。
关键词
《说“木叶”》
高中语文
诗歌语言
著名学者
《语文》
艺术形象
咬文嚼字
语言材料
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
叶圣陶语文课程标准研制思想探究
翟志峰
《语文建设》
北大核心
2017
1
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职称材料
2
法而无法,运乎于心——创造性使用语文教材之我见
乔桂英
《语文建设》
北大核心
2007
0
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职称材料
3
问题:思维的把手
乔桂英
《语文建设》
北大核心
2007
0
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职称材料
4
高中语文《说“木叶”》之误说
王卯根
郭丽君
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2014
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职称材料
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