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躬耕中国教育学史三十余载倾心中国教育学科建设——专访山西大学教育科学学院侯怀银
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作者 郭建斌 侯怀银 《教育学报》 北大核心 2025年第4期18-33,共16页
侯怀银教授坚持“治学是学术人基本的生活方式”理念,在求学期间就基本确定了“教育史—教育基本理论—教育实践(实验)”的学术发展路径,长期致力于教育基本理论、中国教育学史、社会教育、高等教育原理等领域的研究。在中国教育学史研... 侯怀银教授坚持“治学是学术人基本的生活方式”理念,在求学期间就基本确定了“教育史—教育基本理论—教育实践(实验)”的学术发展路径,长期致力于教育基本理论、中国教育学史、社会教育、高等教育原理等领域的研究。在中国教育学史研究领域,侯怀银教授进行了较为系统的研究,将中国教育学的分支学科史、教育系科史、国外教育学在中国的传播史纳入中国教育学史研究领域。基于陶行知先生提出“社会即学校”的理念,侯怀银教授以终身教育理念为指导,将社会教育作为一个重要的独立领域开展系列研究,探索社会教育学的学科建设。侯怀银教授始终坚持科研育人的理念,将教学活动与科研活动紧密结合,在传授基本知识的同时注重培养学生的研究意识和研究能力。他秉持立德树人的理念,积极贯彻落实全过程育人、全方位育人。在45年的教育学学习和研究中,侯怀银教授形成了以下五个方面的深刻认识:教育学人需要进行跨学科的学习和研究;教育学人需要确立自己的人生和社会理想;教育学人需要熟悉教育学全貌;教育学人需要用自己一生去建设中国教育学;教育学人需要代际传承和创新。 展开更多
关键词 中国教育学 中国教育学史 社会教育 学术人生
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我国大学教育学学科建设的再出发 被引量:2
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作者 侯怀银 时益之 《湖南师范大学教育科学学报》 北大核心 2025年第1期1-7,共7页
新时代我国大学教育学学科建设在组织化推进等方面已取得积极进展,但仍存在较大发展空间。《研究生教育学科专业目录(2022年)》为教育学学科建设的再出发提供了指南。我国大学教育学学科建设的再出发要求学校和学科在高质量发展理念下... 新时代我国大学教育学学科建设在组织化推进等方面已取得积极进展,但仍存在较大发展空间。《研究生教育学科专业目录(2022年)》为教育学学科建设的再出发提供了指南。我国大学教育学学科建设的再出发要求学校和学科在高质量发展理念下推进教育学学科的再定位,不断扩大学科的组织生产能力,构建中国教育学自主知识体系,凝练学科特色方向,更好地发挥学科功能。为此,我国大学教育学学科需建立并不断完善相应制度,在分类特色发展中积极响应国家战略,处理好三大关系,并通过体制机制创新等措施做好再出发的外部保障。 展开更多
关键词 学科目录 教育学学科 学科建设
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新时代科学教育学学科建设探讨 被引量:4
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作者 侯怀银 刘璐瑶 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第2期137-147,共11页
新时代呼唤科学教育学的学科建设,以回应中国教育现代化与科技变革的时代诉求,丰富新时代科学教育学内涵,推动科学教育学理论研究与实践发展,完善中国教育学学科体系以及顺应国际科学教育发展趋势。建设科学教育学学科亟待解决科学教育... 新时代呼唤科学教育学的学科建设,以回应中国教育现代化与科技变革的时代诉求,丰富新时代科学教育学内涵,推动科学教育学理论研究与实践发展,完善中国教育学学科体系以及顺应国际科学教育发展趋势。建设科学教育学学科亟待解决科学教育学的概念界定、研究对象、研究范畴、学科定位及性质、“三大体系”构建、研究方法等基础性问题。为了有效推进这一任务,需要坚持科学教育学学科建设的基本理念,明确科学教育学学科建设的根本思路,处理好科学教育学学科建设中的4对关系以及加强科学教育学学科建设的外在建制。 展开更多
关键词 科学教育学 学科建设 新时代 科学教育 大教育学
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山西大学本科生手机依赖研究 被引量:48
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作者 王芳 李然 +1 位作者 路雅 张福龙 《中国健康教育》 2008年第5期381-381,384,共2页
目的了解大学生手机依赖情况。方法采用问卷调查和个人访谈相结合,调查大学生手机使用情况及手机依赖与性格之间的关系。结果大学生手机拥有率在90%以上,并随着年级的升高不断增加。大学生对手机的选择受手机质量和价格的影响。手机依... 目的了解大学生手机依赖情况。方法采用问卷调查和个人访谈相结合,调查大学生手机使用情况及手机依赖与性格之间的关系。结果大学生手机拥有率在90%以上,并随着年级的升高不断增加。大学生对手机的选择受手机质量和价格的影响。手机依赖与内、外向性格无关,与孤独感呈低相关。是否在班内担任职务和是否恋爱在有无手机依赖方面存在显著差异。结论大学生手机依赖性与自身性格和社交情况有相关关系。 展开更多
关键词 大学生 手机依赖 性格 孤独感
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大学生短视频成瘾与学业成绩的关系——学习投入的中介作用和学业自我效能感的调节作用 被引量:5
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作者 王兴超 田芳芳 《华南师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第1期120-130,207,共12页
以802名大学生为研究对象进行问卷调查,探讨了大学生短视频成瘾与学业成绩之间的关系,以及学习投入在两者之间的中介作用和学业自我效能感的调节作用。结果表明:大学生短视频成瘾负向预测学业成绩;大学生学习投入在短视频成瘾与学业成... 以802名大学生为研究对象进行问卷调查,探讨了大学生短视频成瘾与学业成绩之间的关系,以及学习投入在两者之间的中介作用和学业自我效能感的调节作用。结果表明:大学生短视频成瘾负向预测学业成绩;大学生学习投入在短视频成瘾与学业成绩之间起显著的部分中介作用,即大学生短视频成瘾导致学习投入减少,进而引起学业成绩下降;学业自我效能感显著正向调节了学习投入与学业成绩之间的关系,即学习投入对学业成绩的预测作用在高学业自我效能感的大学生群体中更强。 展开更多
关键词 短视频成瘾 学业成绩 学习投入 学业自我效能感 大学生
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论中国教育史的学科体系、学术体系和话语体系建设 被引量:1
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作者 李艳莉 侯怀银 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第1期11-19,共9页
中国教育史的学科体系、学术体系和话语体系建设是当前中国教育史发展的重要命题。中国教育史“三大体系”建设是中国教育史自觉发展、跟随时代发展节奏、中国教育实践发展以及立足世界教育史学界的必然要求。中国教育史“三大体系”建... 中国教育史的学科体系、学术体系和话语体系建设是当前中国教育史发展的重要命题。中国教育史“三大体系”建设是中国教育史自觉发展、跟随时代发展节奏、中国教育实践发展以及立足世界教育史学界的必然要求。中国教育史“三大体系”建设要遵循人民性、实践性、继承性、原创性、民族性、世界性、科学性、时代性和系统性等原则。在马克思主义以及相关原则的指导下,中国教育史“三大体系”的建设理路为:中国教育史学科体系的建设要树立“大学科”意识,学科体系建设要夯实学科基础,和谐推进相关研究;中国教育史学术体系的建设要科学合理构建学术命题,注重人才队伍的培养,完善学术评价考核;中国教育史话语体系的建设要注重凝练标识性概念,讲好中国教育史的故事,且形成为世界所认同的话语体系。 展开更多
关键词 中国教育史 学科体系 学术体系 话语体系 “大学科”意识 学术命题 标识性概念
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直面教育非实证研究 被引量:2
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作者 刘庆昌 《苏州大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第1期46-62,共17页
人类使用非实证研究方法所取得的教育认识成果是不容忽视的,但客观上却存在着对教育非实证研究的质疑和贬抑。应当说这样的质疑和贬抑多少有些意气用事,并不能使教育非实证研究无端地消逝。实际上,“教育”具有非经验和非事实的侧面,这... 人类使用非实证研究方法所取得的教育认识成果是不容忽视的,但客观上却存在着对教育非实证研究的质疑和贬抑。应当说这样的质疑和贬抑多少有些意气用事,并不能使教育非实证研究无端地消逝。实际上,“教育”具有非经验和非事实的侧面,这就决定了非实证方法在教育学研究中的必然存在;而“教育”的非自然性,则决定了教育学研究中的求知和致用目的达成,均须以非实证方法为主导。非实证是与实证相对应的存在,因而在完整的研究方法思考中,理应对等地构建出其具体的内容结构,而思辨和解释应是其核心要素。在哲学和人文社会科学各领域研究的影响下,教育非实证研究目前已呈现出多元并存的格局,研究者使用的具体方法类型有:意欲探源的形而上学方法、旨在清思的分析哲学方法、面向事情本身的现象学方法、强调理解的解释学方法,以及与逻辑方法对应的历史哲学方法等。相信此种格局的延续必将有利于教育非实证研究方法的理论建构,并最终促成教育学研究理性的提升。 展开更多
关键词 教育学研究 非实证研究 实证研究 理论思维
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论学习型社会的大教育建设 被引量:2
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作者 侯怀银 岳蓉 《现代远程教育研究》 北大核心 2025年第4期51-59,共9页
建设学习型社会是新时代我国教育改革和发展的重要目标,其达成亟须以大教育为依托和引领。学习型社会图景的实现需要着重解决建设目标、主要任务、基本制度和保障等问题,这也是大教育建设的核心关切。两者体现为三重契合关系:其一,学习... 建设学习型社会是新时代我国教育改革和发展的重要目标,其达成亟须以大教育为依托和引领。学习型社会图景的实现需要着重解决建设目标、主要任务、基本制度和保障等问题,这也是大教育建设的核心关切。两者体现为三重契合关系:其一,学习型社会的建设目标与大教育建设强调的向高水平终身学习服务深化的质量内涵相契合;其二,学习型社会的主要任务与大教育建设强调的向服务全民终身学习的教育体系扩展融合的内在意蕴相契合;其三,学习型社会的基本制度和保障与大教育建设强调的完善全民终身学习推进机制的制度内涵相契合。以学习型社会为目标推进大教育建设,需要处理好五个方面的关系:第一,树立系统综合的“大教育观”,奠定学习型社会的理念基础;第二,建设泛在可及的终身教育体系,夯实学习型社会资源保障;第三,完善多元协同的教育治理机制,凝聚学习型社会建设合力;第四,追求公平优质的可选择性教育,提高学习型社会发展实效;第五,推进大教育学建设,增强学习型社会理论建设的自觉。 展开更多
关键词 学习型社会 大教育 终身教育 终身学习 大教育学
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20世纪上半叶中国学前教育学学科建设的回顾与审思 被引量:1
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作者 王福兰 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第4期10-15,共6页
20世纪上半叶,中国学前教育学学科建设经历了引进阶段和中国化探索阶段。在此期间,学前教育学学科建设有了很大的进展,出现了专门的师资培养机构,有了最初的课程体系设置,出版了学前教育学的著作和教材,初步构建了学前教育学内容体系,... 20世纪上半叶,中国学前教育学学科建设经历了引进阶段和中国化探索阶段。在此期间,学前教育学学科建设有了很大的进展,出现了专门的师资培养机构,有了最初的课程体系设置,出版了学前教育学的著作和教材,初步构建了学前教育学内容体系,创设了最初的学前教育学术团体和学术期刊。师范教育的发展促成了学科体系的初建,理论的不断探索推进了学术体系的推进,学前教育实践形成了最初话语体系的源泉,学前教育学的三大体系包括学科体系、学术体系和话语体系的建设已取得初步进展。 展开更多
关键词 中国学前教育学 学科建设 学科体系 学术体系 话语体系
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新时代职业技术教育学自主知识体系建构:逻辑、挑战与方向
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作者 许丽丽 侯怀银 《职业技术教育》 北大核心 2025年第13期6-12,共7页
新时代职业技术教育学自主知识体系建构既是职业教育高质量发展的题中之义,又是推进职教强国建设的必要知识供给。职业技术教育学自主知识体系的建构,合乎职业教育类型化发展的演进规律、合乎人的全面发展的价值旨归、合乎新质生产力发... 新时代职业技术教育学自主知识体系建构既是职业教育高质量发展的题中之义,又是推进职教强国建设的必要知识供给。职业技术教育学自主知识体系的建构,合乎职业教育类型化发展的演进规律、合乎人的全面发展的价值旨归、合乎新质生产力发展的现实需求,是合规律性、合价值性与合目的性的统一。然而,职业技术教育学自主知识体系建构面临着新的挑战:话语影响力小,话语体系建设上拘囿于“照着讲”;学术生产力弱,学术体系建设上缺乏原创性;学科主体性差,学科体系建设上学科范式缺位。因此,新时代职业技术教育学自主知识体系建构要以学科概念供给为基础,兼顾中国特色与世界水平,建构基于中国职业技术教育实践和文明互鉴的学科概念;以学科理论建构为核心,兼顾守正创新与与时俱进,实现职业技术教育学学科理论建构的创新发展;以学科范式确立为目的,深化跨界融合与原始创新,建立职业技术教育学的科学范式。 展开更多
关键词 职业技术教育学 自主知识体系 学科体系 学术体系 话语体系
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高等教育何以化民易俗?——以西南联大为中心的考察
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作者 孙杰 《河北师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第4期111-119,共9页
西南联大作为一方教化之重镇,植根于昆明,心系国家命运,努力弦歌事业,兼具建设者、引领者、绍续者之三重角色,发挥了化民成俗之社会作用。作为西南边疆地区的建设者,西南联大师生将学术人生彻底融入学校所在地区的社会文化生活,既改变... 西南联大作为一方教化之重镇,植根于昆明,心系国家命运,努力弦歌事业,兼具建设者、引领者、绍续者之三重角色,发挥了化民成俗之社会作用。作为西南边疆地区的建设者,西南联大师生将学术人生彻底融入学校所在地区的社会文化生活,既改变了当地的民风民俗又使昆明成为西南地区的文化中心。作为战时高等教育的引领者,西南联大的创办不仅完成了保存中国教育事业的最初目的,解决了国人对于战时教育如何办、抗战建国与学术建国如何实现等诸种教育困惑;而且成为战时中国高等教育的一面旗帜,一面引领中国广大知识分子进行文化抗战的旗帜,担负起了战时赋予高等教育的社会责任。作为中国教育文脉的绍续者,西南联大师生将自我的学术探索与中华优秀传统文化相结合,形成了一种基于自身优秀教育遗产来诠释高等教育的新范式,构建了属于中国的高等教育话语体系和概念系统。这正是西南联大在战时独特的社会地位所在。以西南联大为典范,高等教育要发挥化民易俗的教育作用,就应在文化传承与人才培养方面发挥引领作用,以此为强国建设、民族复兴提供人才智力支撑。 展开更多
关键词 西南联大 化民易俗 建设者 引领者 绍续者
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吉鲁的公民教育观探析
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作者 祁东方 郭星 《外国教育研究》 北大核心 2025年第6期30-45,共16页
作为富有批判精神与民主情怀的美国批判教育学家,吉鲁敏锐地看到了美国公民教育面临着理想的遗忘、政治性质的遮蔽等方面的挑战,难以培养出民主社会所需要的公民。为此,吉鲁从理性、关怀、美德三个维度构建了公民教育观,即聚焦批判性思... 作为富有批判精神与民主情怀的美国批判教育学家,吉鲁敏锐地看到了美国公民教育面临着理想的遗忘、政治性质的遮蔽等方面的挑战,难以培养出民主社会所需要的公民。为此,吉鲁从理性、关怀、美德三个维度构建了公民教育观,即聚焦批判性思维形成公民理性、依托激进人文主义增进公民关怀、基于公民勇气践行公民美德。吉鲁力图通过发挥批判教育学的理论效力、回归学校的公共领域角色、推动教育者成为转化性知识分子来实现其公民教育的理想蓝图。吉鲁的公民教育观是在批判保守与激进公民教育理论的基础上形成的,他发展了公民教育的理论范式,推进了公民教育的研究,有助于我们省思全球化背景下公民教育的发展,培育推动时代进步与社会发展的公民。 展开更多
关键词 吉鲁 公民教育 公民教育观 批判教育学 全球公民
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俄罗斯教育研究十年进展总览——对《教育学》2014-2023年刊文的分析
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作者 侯怀银 高思琦 《比较教育学报》 北大核心 2025年第5期20-32,共13页
由俄罗斯教育科学院主办的《教育学》期刊旨在促进俄罗斯教育整体发展,且长期为俄罗斯科学引文索引来源期刊。经对《教育学》期刊2014−2023年刊载的论文进行分析,俄罗斯主要在教育实践、教育发展、教育跨学科、教育基础理论、教育史和... 由俄罗斯教育科学院主办的《教育学》期刊旨在促进俄罗斯教育整体发展,且长期为俄罗斯科学引文索引来源期刊。经对《教育学》期刊2014−2023年刊载的论文进行分析,俄罗斯主要在教育实践、教育发展、教育跨学科、教育基础理论、教育史和比较教育、教育治理与政策六方面取得了一定研究成果,其中教育基本理论、教师教育、德育和公民教育、教育趋势、教育学与心理学的跨学科研究等是较受关注的研究领域。俄罗斯应进一步加强教育基础理论研究和本土化教育体系建构、推动跨学科研究深度发展、促进教育研究与教育政策形成良性互动。俄罗斯十年来的教育研究对我国有以下启示:要更加关切教育实践问题;关注教育未来趋势研究;加强历史研究和比较研究对教育研究的滋养。 展开更多
关键词 俄罗斯 教育研究 进展 启示
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论数字文明形态下的大教育观
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作者 侯怀银 胡斌杰 《远程教育杂志》 北大核心 2025年第5期3-10,共8页
随着人工智能、大数据、云计算等数智技术的快速发展,人类社会正由工业文明逐步进入以数字化生产力为核心特征的数字文明时代。在此背景下,大教育观应运而生,体现为在技术基础设施重构、社会运行范式转型以及人的主体性回归等多重社会... 随着人工智能、大数据、云计算等数智技术的快速发展,人类社会正由工业文明逐步进入以数字化生产力为核心特征的数字文明时代。在此背景下,大教育观应运而生,体现为在技术基础设施重构、社会运行范式转型以及人的主体性回归等多重社会变革下的教育自觉。研究基于“技术—社会—全人”三维框架,系统阐释数字文明形态下大教育观内涵:技术之维体现为教育数智化的底层支撑与赋能机制;社会之维关乎教育体系与社会结构的深度耦合与协同演进;全人之维则强调教育在促进人的整体发展与生命意义实现方面的价值取向。为推动数字文明形态下大教育观落地实践,需从以下四个方面重构路径:一是构建彰显教育文明尺度的大教育观,以人文精神与伦理关怀为教育数智化定“魂”;二是构建数智技术赋能的大教育观,倡导人机协同与跨界融合,重构教育生态体系;三是构建协同开放的大教育观,健全多元主体参与的制度保障机制;四是构建具有全球视野和文明互鉴意义的大教育观,推动数字时代教育理念的国际对话与共识凝聚。 展开更多
关键词 大教育观 数字文明 数智赋能 终身教育
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论教育学家精神
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作者 侯怀银 张娅 《教育科学》 北大核心 2025年第3期1-8,共8页
作为教育学家在长期教育学研究中积累的宝贵精神财富,教育学家精神是一代又一代教育学家崇高精神的凝结,具体包括了教育学家的科学精神、求实精神、创新精神、爱国精神、自觉精神、育人精神、奉献精神、时代精神和合作精神。大力弘扬教... 作为教育学家在长期教育学研究中积累的宝贵精神财富,教育学家精神是一代又一代教育学家崇高精神的凝结,具体包括了教育学家的科学精神、求实精神、创新精神、爱国精神、自觉精神、育人精神、奉献精神、时代精神和合作精神。大力弘扬教育学家精神,不仅有助于实现对教育学传统的“接着讲”、激励教育学研究者追求真理以及促进教育学学科的创新发展,而且有助于推进教育强国建设、深化教育改革与创新。教育学家精神的培育需要厚植家国情怀,践行学科使命担当;传承与创新并举,提升教育学学科地位;践行教育关怀,构建良好的教育学研究生态;推进教育学派建设,彰显中国特色;强化典型示范,发挥榜样引领作用。 展开更多
关键词 教育学家 教育家 精神 教育强国
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充分认识和发挥初等教育学在基础教育强国建设中的地位和作用
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作者 侯怀银 《中国教育科学(中英文)》 北大核心 2025年第5期8-10,共3页
自改革开放以来,我国以全面建设社会主义现代化国家、全面建成社会主义现代化强国为战略目标,提出了一系列关键性战略举措和发展重点。从教育优先发展,到“教育强国”概念的首次提出,强调“强国必先强教”,如今“教育强国”已提升至实... 自改革开放以来,我国以全面建设社会主义现代化国家、全面建成社会主义现代化强国为战略目标,提出了一系列关键性战略举措和发展重点。从教育优先发展,到“教育强国”概念的首次提出,强调“强国必先强教”,如今“教育强国”已提升至实现民族复兴的战略高度。 展开更多
关键词 初等教育学 强国建设 基础教育
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山西省立教育学院的发展及特点 被引量:1
17
作者 张婵娟 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第8期10-11,共2页
山西省立教育学院是山西高等师范教育的开始,前身是国民师范高等师范部,从1929年独立建校到1934年并入山西大学,它的出现和并入都受到当时社会环境和历史条件的影响和制约。它的存在为当时山西教育的师资培养起到了一定的促进作用,自由... 山西省立教育学院是山西高等师范教育的开始,前身是国民师范高等师范部,从1929年独立建校到1934年并入山西大学,它的出现和并入都受到当时社会环境和历史条件的影响和制约。它的存在为当时山西教育的师资培养起到了一定的促进作用,自由的学术氛围、宽松的入学政策、丰富的选修课程和独特的写作教学也成为当时的特色和亮点。虽然山西省立教育学院最终并入山西大学,但是它的出现也是民国时期山西高等师范教育的第一次尝试,是民国山西师范教育的重要组成部分。 展开更多
关键词 高等师范 山西省立教育学院 学术氛围 选修课程 入学政策 写作教学
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终身教育理论在国外发展的回顾与展望
18
作者 王晓丹 侯怀银 《成人教育》 北大核心 2025年第6期1-11,共11页
终身教育理论在国外有其形成和发展的时代背景,它是社会发展的客观要求、教育自身发展规律趋向的必然结果、国际组织与研究者的集体智慧。基于以上形成背景和原因,终身教育理论在国外的发展主要经历了孕育阶段(20世纪60年代以前)、初创... 终身教育理论在国外有其形成和发展的时代背景,它是社会发展的客观要求、教育自身发展规律趋向的必然结果、国际组织与研究者的集体智慧。基于以上形成背景和原因,终身教育理论在国外的发展主要经历了孕育阶段(20世纪60年代以前)、初创阶段(20世纪60年代—70年代初期)、深化阶段(20世纪70年代初期—80年代)、成熟阶段(20世纪90年代至今)这四个阶段。展望未来,国际终身教育理论的发展具有多元化、综合化、实证化、人文主义倾向、全域化、学科化、实践化转向、本土化、具体化、可持续化等演进趋势。 展开更多
关键词 终身教育 成人教育 理论演进
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大夏大学教育系科的发展及启示 被引量:8
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作者 侯怀银 李艳莉 《华东师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2011年第3期82-90,共9页
大夏大学教育系科经历了教育科、教育学院、文学院下设教育学系、重设教育学院四个发展阶段,呈现出以下特征:培养目标上注重学术性和社会应用性结合;课程设置上注重面向实践,必修选修结合;教师队伍以国外留学生为主;生源稳定,占学校总... 大夏大学教育系科经历了教育科、教育学院、文学院下设教育学系、重设教育学院四个发展阶段,呈现出以下特征:培养目标上注重学术性和社会应用性结合;课程设置上注重面向实践,必修选修结合;教师队伍以国外留学生为主;生源稳定,占学校总人数比例较高;教学管理标准规范且不失灵活;学生活动注重理论和实践有机统一。大夏大学教育系科的发展提供了以下启示:教育系科在讲求学术性的同时要注重社会应用性的发挥;课程设置上要注重理论与实践知识的整合;教师专业素养提升要注重"三结合;"学生培养注重理论和实践相结合。 展开更多
关键词 大夏大学 教育系科 发展 启示
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20世纪90年代以来中美学者视野下的美国大学公民教育 被引量:5
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作者 郭芳芳 侯怀银 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第6期59-62,87,共5页
美国大学的公民教育已经经历了200多年曲折的发展历程。在信息全球化的推动下,美国大学的公民教育又重新被列入核心地位。20世纪90年代以来,中美学者对"美国大学公民教育"问题进行了诸多的理论研究,并取得了各自的一些研究成果。
关键词 美国 大学 公民教育 中关学者
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