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《中国近现代史纲要》教学争议问题指正
被引量：
3
1
作者
李文政
《学术界》
CSSCI
北大核心
2008年第6期121-125,共5页
《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课的必修课程之一,是进行历史教育和爱国主义教育的重要课程。近年来,中国近现代史的分期问题、教学内容和教学手段的改进问题日益突出。关于中国近现代史的分期问题,应以1949年为界,1840—1949...
《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课的必修课程之一,是进行历史教育和爱国主义教育的重要课程。近年来,中国近现代史的分期问题、教学内容和教学手段的改进问题日益突出。关于中国近现代史的分期问题,应以1949年为界,1840—1949年为中国近代史、1949年以后为中国现代史;中国近代史又可以分为两个阶段:1840—1911年为第一阶段,1912—1949年为第二阶段;中国现代史的下限应当定在2006年。应坚持实事求是的原则解决《中国近现代史纲要》的教学争议问题,广泛运用多媒体、互联网等对《中国近现代史纲要》的教学内容和手段进行改革。
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关键词
《中国近现代史纲要》
教学争议问题
解决对策
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职称材料
题名
《中国近现代史纲要》教学争议问题指正
被引量：
3
1
作者
李文政
机构
山东菏泽学院社会科学系
出处
《学术界》
CSSCI
北大核心
2008年第6期121-125,共5页
文摘
《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课的必修课程之一,是进行历史教育和爱国主义教育的重要课程。近年来,中国近现代史的分期问题、教学内容和教学手段的改进问题日益突出。关于中国近现代史的分期问题,应以1949年为界,1840—1949年为中国近代史、1949年以后为中国现代史;中国近代史又可以分为两个阶段:1840—1911年为第一阶段,1912—1949年为第二阶段;中国现代史的下限应当定在2006年。应坚持实事求是的原则解决《中国近现代史纲要》的教学争议问题,广泛运用多媒体、互联网等对《中国近现代史纲要》的教学内容和手段进行改革。
关键词
《中国近现代史纲要》
教学争议问题
解决对策
分类号
K25-4 [历史地理—中国史]
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题名
作者
出处
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1
《中国近现代史纲要》教学争议问题指正
李文政
《学术界》
CSSCI
北大核心
2008
3
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