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差异教育的学校行动图式被引量：2: 1; 作者彭慧杨振亭《教学与管理（中学版）》北大核心 2016年第1期19-22,共4页; 基于"因学定教"理念的差异教育行动,必定是内蕴着课程逻辑序、学习心理序、教学方法序"三序契合"精神的课程包容和教学观照。其实质就是以教育目标为逻辑起点,以学生差异为现实起点,遵循学生心理特点和发展规律,顺... 展开更多; 关键词因材施教差异教育课程包容教学观照研评理解; 在线阅读下载PDF 职称材料

校本课程开发:切勿混同于校本教材开发被引量：6: 2; 作者杨振亭彭慧《中小学管理》北大核心 2014年第7期36-37,共2页; 前不久,笔者在参加某区域首届中小学优秀校本课程评选活动时,深切地感受到当下中小学校本课程建设的热情,同时也关注到一些带有普遍性的问题。比如：课程开发背景过于宽泛,缺失了自我;课程目标设置过虚,形式化严重;课程内容与课程目标... 展开更多; 关键词校本课程开发校本教材开发校本课程建设评选活动目标设置课程目标课程内容地域资源; 在线阅读下载PDF 职称材料

释放校本课程的“文化教育力”:从技能训练走向文化涵养: 3; 作者杨振亭《中小学管理》北大核心 2013年第11期29-30,共2页; 校本课程应该成为名副其实的"文化课",发挥特有的"文化教育力"。学校开发校本课程,必须考虑其文化内涵或文化性之所在,在实施中实现"感受文化"、"体验文化"、"传承文化"、"创... 展开更多; 关键词校本课程校本课程规划 “文化教育力” 文化因子传承文化创新文化; 在线阅读下载PDF 职称材料