|
1
|
世界一流大学评价的比较分析——以《泰晤士报高等教育增刊》THES排行榜和上海交大ARWU排行榜为例 |
王博闻
赵伟王
|
《当代教育科学》
CSSCI
北大核心
|
2011 |
10
|
|
|
2
|
赏识教育的实践反思 |
韩登亮
|
《当代教育科学》
北大核心
|
2005 |
27
|
|
|
3
|
《南非教师教育和发展国家政策框架》:内容及启示 |
谭春芳
徐湘荷
|
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
|
2008 |
2
|
|
|
4
|
异质教育理论如何本土化——以陶行知生活教育理论为例 |
李润洲
|
《河北师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
|
2008 |
11
|
|
|
5
|
教育学原创性研究何以可能——一种教育学经典的阐释 |
李润洲
|
《河北师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
|
2008 |
7
|
|
|
6
|
英国中小学教育中的林间学校模式解读 |
曾琳
|
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
|
2011 |
4
|
|
|
7
|
学生的教育经历:一种不可忽视的课程资源 |
李润洲
|
《河北师范大学学报（教育科学版）》
|
2007 |
2
|
|
|
8
|
听课评课的认知偏差分析及应对策略 |
付瑛
宋东清
|
《当代教育科学》
北大核心
|
2006 |
7
|
|
|
9
|
大就好吗--美国小规模中小学校(学区)合并问题研究 |
谭春芳
徐湘荷
|
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
|
2009 |
14
|
|
|
10
|
理性地看待德育学分制度 |
徐湘荷
谭春芳
|
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
|
2005 |
6
|
|
|
11
|
传统课程与教学范式的缺陷探析与整体转向 |
马开剑
|
《当代教育科学》
北大核心
|
2004 |
21
|
|
|
12
|
高中英语教科书价值取向研究 |
梁红梅
赵长林
|
《中小学英语教学与研究》
北大核心
|
2009 |
4
|
|
|
13
|
生态区域主义视野下的乡土课程观 |
徐湘荷
|
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
|
2009 |
9
|
|
|
14
|
我国特级教师教学风格研究及启示 |
韩登亮
|
《教学与管理（中学版）》
北大核心
|
2005 |
10
|
|
|
15
|
初中研究性学习课程中情绪调节模式教学的研究 |
侯晓英
赵富才
|
《当代教育科学》
北大核心
|
2007 |
1
|
|
|
16
|
新课程视野下教学问题行为初探 |
李润洲
|
《当代教育科学》
北大核心
|
2004 |
4
|
|
|
17
|
美国、澳大利亚、瑞典中小学校长资格制度比较研究 |
曾琳
|
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
|
2012 |
4
|
|
|
18
|
从自发到自觉——教师惩罚行为特征及理性化策略 |
王新
|
《当代教育科学》
北大核心
|
2006 |
2
|
|
|
19
|
学生意外伤害事故处理中的教师权益保护 |
张洪华
刘春华
|
《教学与管理（中学版）》
北大核心
|
2007 |
1
|
|
|
20
|
“教师即研究者”如何再定位? |
李润洲
|
《中小学管理》
北大核心
|
2007 |
2
|
|
