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浅论计算机信息技术课教学的项目管理模式
1
作者
王传东
秦永生
《当代教育科学》
北大核心
2006年第11期58-58,共1页
计算机基础教学应根据其操作性、实践性强的特点，宜采用“提出问题——解决问题——归纳分析”的新三部曲。从实际到理论，从具体到抽象。从个别到一般，这是符合计算机应用教育的特点和人们的认识规律的。一般而言，我们通常把计算机...
计算机基础教学应根据其操作性、实践性强的特点，宜采用“提出问题——解决问题——归纳分析”的新三部曲。从实际到理论，从具体到抽象。从个别到一般，这是符合计算机应用教育的特点和人们的认识规律的。一般而言，我们通常把计算机信息技术课程涉及的知识体系结构组织成如下三个层次：“知识领域——知识单元——知识点”。每一个知识领域可以分解成若干个知识单元，每一个知识单元又包含若干个必备的知识点。知识体系结构的最高层是“知识领域”，表示计算机基础学科的一个子域，它包括了实现一个特定工程（项目）的全部功能。与这种认识相对应。我们把建构主义的计算机信息技术课程教学模式归纳为项目管理模式。
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关键词
项目管理模式
知识体系结构
知识单元
知识领域
教学模式
归纳分析
建构主义
高等职业院校
计算机信息技术课
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职称材料
基于大学生顺利走向职业生涯的大学教学探析
被引量：
8
2
作者
滕玉成
董一芬
《中国大学教学》
CSSCI
2008年第10期74-76,共3页
从狭义上讲,大学毕业生能否成功就业,是其能否顺利开启职业生涯,进而获得职业成功的关键。但大学教学与用人单位需求之间的距离,直接影响乃至决定了大学生的职业生涯。为此,大学教学应该：转变理念——培养学生的职业素养与核心竞争力;...
从狭义上讲,大学毕业生能否成功就业,是其能否顺利开启职业生涯,进而获得职业成功的关键。但大学教学与用人单位需求之间的距离,直接影响乃至决定了大学生的职业生涯。为此,大学教学应该：转变理念——培养学生的职业素养与核心竞争力;调整课程——建立包括职业发展内容在内的综合化课程体系;设计教学——形成以特定内容为核心的灵活多样的教学模式;指导学生——掌握以职业发展为核心的自我管理;开设相关课程和讲座——获得职业沟通的技术与技巧。
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关键词
大学生
大学教学
职业生涯
大学生就业
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职称材料
题名
浅论计算机信息技术课教学的项目管理模式
1
作者
王传东
秦永生
机构
山东经贸职业学院计算机系
出处
《当代教育科学》
北大核心
2006年第11期58-58,共1页
文摘
计算机基础教学应根据其操作性、实践性强的特点，宜采用“提出问题——解决问题——归纳分析”的新三部曲。从实际到理论，从具体到抽象。从个别到一般，这是符合计算机应用教育的特点和人们的认识规律的。一般而言，我们通常把计算机信息技术课程涉及的知识体系结构组织成如下三个层次：“知识领域——知识单元——知识点”。每一个知识领域可以分解成若干个知识单元，每一个知识单元又包含若干个必备的知识点。知识体系结构的最高层是“知识领域”，表示计算机基础学科的一个子域，它包括了实现一个特定工程（项目）的全部功能。与这种认识相对应。我们把建构主义的计算机信息技术课程教学模式归纳为项目管理模式。
关键词
项目管理模式
知识体系结构
知识单元
知识领域
教学模式
归纳分析
建构主义
高等职业院校
计算机信息技术课
分类号
G633.67 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
基于大学生顺利走向职业生涯的大学教学探析
被引量：
8
2
作者
滕玉成
董一芬
机构
山东
大学政治学与公共管理
学院
行政管理
系
副教授
山东经贸职业学院计算机系
讲师
出处
《中国大学教学》
CSSCI
2008年第10期74-76,共3页
基金
山东省社会科学规划研究项目“文化与机制整合:中国大学转型时期人力资源管理研究”〈05JDJY04〉的研究成果之一
文摘
从狭义上讲,大学毕业生能否成功就业,是其能否顺利开启职业生涯,进而获得职业成功的关键。但大学教学与用人单位需求之间的距离,直接影响乃至决定了大学生的职业生涯。为此,大学教学应该：转变理念——培养学生的职业素养与核心竞争力;调整课程——建立包括职业发展内容在内的综合化课程体系;设计教学——形成以特定内容为核心的灵活多样的教学模式;指导学生——掌握以职业发展为核心的自我管理;开设相关课程和讲座——获得职业沟通的技术与技巧。
关键词
大学生
大学教学
职业生涯
大学生就业
分类号
G642.4 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
浅论计算机信息技术课教学的项目管理模式
王传东
秦永生
《当代教育科学》
北大核心
2006
0
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职称材料
2
基于大学生顺利走向职业生涯的大学教学探析
滕玉成
董一芬
《中国大学教学》
CSSCI
2008
8
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职称材料
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