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后现代知识范式下的教师解释之研究
被引量：
4
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作者
张光陆
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2010年第5期99-103,共5页
随着后现代知识范式的确立，教师解释亦有重新“正名”之必要。教材理解和教学讲解之间不是一种线性关系，而是形成一个解释学循环。在后现代知识范式下，人们应从描述性、阐释性和规范性这三个方面对教师解释进行分析。教师解释要尊重...
随着后现代知识范式的确立，教师解释亦有重新“正名”之必要。教材理解和教学讲解之间不是一种线性关系，而是形成一个解释学循环。在后现代知识范式下，人们应从描述性、阐释性和规范性这三个方面对教师解释进行分析。教师解释要尊重知识的“原创性”，其适切模式是实践智慧而非技术知识。
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关键词
后现代知识范式
教师解释
教材理解
教学讲解
解释学循环
实践智慧
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职称材料
题名
后现代知识范式下的教师解释之研究
被引量：
4
1
作者
张光陆
机构
山东经济学院外语学院
华东师范大学课程与教学研究所
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2010年第5期99-103,共5页
文摘
随着后现代知识范式的确立，教师解释亦有重新“正名”之必要。教材理解和教学讲解之间不是一种线性关系，而是形成一个解释学循环。在后现代知识范式下，人们应从描述性、阐释性和规范性这三个方面对教师解释进行分析。教师解释要尊重知识的“原创性”，其适切模式是实践智慧而非技术知识。
关键词
后现代知识范式
教师解释
教材理解
教学讲解
解释学循环
实践智慧
Keywords
post-modern knowledge paradigm
teacher＇s interpretation
textbook understanding
teaching presentation
imerpretation and cycling
practical wisdom
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
后现代知识范式下的教师解释之研究
张光陆
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2010
4
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