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贫困高中学生心理问题表现及干预
1
作者
王玉兵
《当代教育科学》
北大核心
2003年第4期52-53,51,共3页
关键词
高中
心理问题
贫困学生
表现形式
干预措施
心理辅导
在线阅读
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职称材料
学校管理的新视角:从制度到文化
被引量：
9
2
作者
孙世杰
《当代教育科学》
北大核心
2007年第14期34-37,共4页
本文通过对制度管理与文化管理的对比分析,从策划共同愿景、打造职业化团队、开展高效课堂改进行动、校本研究创新、学校民主化建设几个方面切入对文化管理进行了实践探索,揭示了新时期学校管理范式的转型,并结合行动研究,对实施文化管...
本文通过对制度管理与文化管理的对比分析,从策划共同愿景、打造职业化团队、开展高效课堂改进行动、校本研究创新、学校民主化建设几个方面切入对文化管理进行了实践探索,揭示了新时期学校管理范式的转型,并结合行动研究,对实施文化管理提出了建议。
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关键词
学校管理
制度
文化
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职称材料
让学生全面而富有个性地发展——中小学“学生成长导师制”的内涵及组织实施
被引量：
6
3
作者
王玉兵
赵在民
《当代教育科学》
北大核心
2006年第5期24-27,共4页
“学生成长导师制”是近年来在中小学开始尝试的一种学生教育和管理新模式。是一种遵从学生个性化发展的需要和规律,通过教师与一个或多个学生结成相对稳定的指导和被指导关系,帮助学生实现全面和谐发展的个别化教育组织形式。“学生成...
“学生成长导师制”是近年来在中小学开始尝试的一种学生教育和管理新模式。是一种遵从学生个性化发展的需要和规律,通过教师与一个或多个学生结成相对稳定的指导和被指导关系,帮助学生实现全面和谐发展的个别化教育组织形式。“学生成长导师制”对当前中小学教育具有重要意义。“学生成长导师制”的组织实施一般包括宣传启动、导师资格认定、导师聘任、师生结对、导师开展工作、过程管理和评价等环节。
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关键词
学生成长导师制
内涵
意义
组织实施
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职称材料
用好学校中的“非正式组织”
4
作者
陈余彬
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2019年第3期62-62,共1页
学校若能用好管好“非正式组织”,则可以推动学校由单纯的行政管理走向共同治理,提升管理效能。对于非正式组织,一方面要充分信任,大胆使用。借助其专业力量,完成正式部门不便开展的任务。另一方面要适时放手,主动帮扶。非正式组织的形...
学校若能用好管好“非正式组织”,则可以推动学校由单纯的行政管理走向共同治理,提升管理效能。对于非正式组织,一方面要充分信任,大胆使用。借助其专业力量,完成正式部门不便开展的任务。另一方面要适时放手,主动帮扶。非正式组织的形成在初期要靠学校行政力量培植催生,但运行成熟之后,学校就不宜再做行政干预,只给予制度、经费和活动安排等方面的支持保障即可。
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关键词
非正式组织
学校
行政力量
共同治理
行政管理
管理效能
行政干预
活动安排
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职称材料
题名
贫困高中学生心理问题表现及干预
1
作者
王玉兵
机构
山东省高密市第一中学
出处
《当代教育科学》
北大核心
2003年第4期52-53,51,共3页
关键词
高中
心理问题
贫困学生
表现形式
干预措施
心理辅导
分类号
G444 [哲学宗教—发展与教育心理学]
G448 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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职称材料
题名
学校管理的新视角:从制度到文化
被引量：
9
2
作者
孙世杰
机构
山东省高密市第一中学
出处
《当代教育科学》
北大核心
2007年第14期34-37,共4页
文摘
本文通过对制度管理与文化管理的对比分析,从策划共同愿景、打造职业化团队、开展高效课堂改进行动、校本研究创新、学校民主化建设几个方面切入对文化管理进行了实践探索,揭示了新时期学校管理范式的转型,并结合行动研究,对实施文化管理提出了建议。
关键词
学校管理
制度
文化
分类号
G637 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
让学生全面而富有个性地发展——中小学“学生成长导师制”的内涵及组织实施
被引量：
6
3
作者
王玉兵
赵在民
机构
山东省
高密市
教科院教科所
山东省高密市第一中学
出处
《当代教育科学》
北大核心
2006年第5期24-27,共4页
文摘
“学生成长导师制”是近年来在中小学开始尝试的一种学生教育和管理新模式。是一种遵从学生个性化发展的需要和规律,通过教师与一个或多个学生结成相对稳定的指导和被指导关系,帮助学生实现全面和谐发展的个别化教育组织形式。“学生成长导师制”对当前中小学教育具有重要意义。“学生成长导师制”的组织实施一般包括宣传启动、导师资格认定、导师聘任、师生结对、导师开展工作、过程管理和评价等环节。
关键词
学生成长导师制
内涵
意义
组织实施
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
用好学校中的“非正式组织”
4
作者
陈余彬
机构
山东省高密市第一中学
出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2019年第3期62-62,共1页
文摘
学校若能用好管好“非正式组织”,则可以推动学校由单纯的行政管理走向共同治理,提升管理效能。对于非正式组织,一方面要充分信任,大胆使用。借助其专业力量,完成正式部门不便开展的任务。另一方面要适时放手,主动帮扶。非正式组织的形成在初期要靠学校行政力量培植催生,但运行成熟之后,学校就不宜再做行政干预,只给予制度、经费和活动安排等方面的支持保障即可。
关键词
非正式组织
学校
行政力量
共同治理
行政管理
管理效能
行政干预
活动安排
分类号
G41 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
贫困高中学生心理问题表现及干预
王玉兵
《当代教育科学》
北大核心
2003
0
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职称材料
2
学校管理的新视角:从制度到文化
孙世杰
《当代教育科学》
北大核心
2007
9
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职称材料
3
让学生全面而富有个性地发展——中小学“学生成长导师制”的内涵及组织实施
王玉兵
赵在民
《当代教育科学》
北大核心
2006
6
在线阅读
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职称材料
4
用好学校中的“非正式组织”
陈余彬
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2019
0
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职称材料
已选择
0
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