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一种摈弃先入之见的文本解读模式
被引量：
1
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作者
张存平
《中学语文教学》
北大核心
2016年第5期69-70,共2页
范冠男老师的《湖心亭看雪》教学设计从品“痴景”到品“痴情”到品“痴心”，披文人情，循循诱导，将一个“痴迷于天人合一的山水，痴迷于高雅脱俗的情致，痴迷于感伤怀念故国”的“痴人”张岱展现在了学生面前。整个教学设计走了“义...
范冠男老师的《湖心亭看雪》教学设计从品“痴景”到品“痴情”到品“痴心”，披文人情，循循诱导，将一个“痴迷于天人合一的山水，痴迷于高雅脱俗的情致，痴迷于感伤怀念故国”的“痴人”张岱展现在了学生面前。整个教学设计走了“义理内容取向”（褚树荣语）的解读路径，有浓郁的人文色彩和历史厚重感。
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关键词
解读模式
《湖心亭看雪》
文本
教学设计
天人合一
内容取向
人文色彩
厚重感
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职称材料
板块教学背后的感性体验
2
作者
刘君
《中学语文教学》
北大核心
2014年第1期66-67,共2页
沈艳春老师《与朱元思书》的教学设计，以“美”为核心，分设情趣、语言、结构、意境四个板块，外加一个拓展比较阅读，整体设计层级清晰，符合学生认知规律。但笔者以为各板块的内容尚需进一步整合，板块推进的背后尚需注重学生的感悟...
沈艳春老师《与朱元思书》的教学设计，以“美”为核心，分设情趣、语言、结构、意境四个板块，外加一个拓展比较阅读，整体设计层级清晰，符合学生认知规律。但笔者以为各板块的内容尚需进一步整合，板块推进的背后尚需注重学生的感悟体验。
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关键词
板块教学
感性体验
学生认知规律
《与朱元思书》
教学设计
比较阅读
感悟体验
“美”
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职称材料
题名
一种摈弃先入之见的文本解读模式
被引量：
1
1
作者
张存平
机构
山东省青岛经济技术开发区育才中学
出处
《中学语文教学》
北大核心
2016年第5期69-70,共2页
文摘
范冠男老师的《湖心亭看雪》教学设计从品“痴景”到品“痴情”到品“痴心”，披文人情，循循诱导，将一个“痴迷于天人合一的山水，痴迷于高雅脱俗的情致，痴迷于感伤怀念故国”的“痴人”张岱展现在了学生面前。整个教学设计走了“义理内容取向”（褚树荣语）的解读路径，有浓郁的人文色彩和历史厚重感。
关键词
解读模式
《湖心亭看雪》
文本
教学设计
天人合一
内容取向
人文色彩
厚重感
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
板块教学背后的感性体验
2
作者
刘君
机构
山东省青岛经济技术开发区育才中学
出处
《中学语文教学》
北大核心
2014年第1期66-67,共2页
文摘
沈艳春老师《与朱元思书》的教学设计，以“美”为核心，分设情趣、语言、结构、意境四个板块，外加一个拓展比较阅读，整体设计层级清晰，符合学生认知规律。但笔者以为各板块的内容尚需进一步整合，板块推进的背后尚需注重学生的感悟体验。
关键词
板块教学
感性体验
学生认知规律
《与朱元思书》
教学设计
比较阅读
感悟体验
“美”
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
一种摈弃先入之见的文本解读模式
张存平
《中学语文教学》
北大核心
2016
1
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职称材料
2
板块教学背后的感性体验
刘君
《中学语文教学》
北大核心
2014
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