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题名高层次认知目标的差异教学路径
被引量：6
- 1
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作者
彭慧
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机构
山东省莱州市教学研究室
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2017年第9期39-42,共4页
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基金
山东省烟台市教育科学"十三五"规划重点课题"指向素养观照个性的学校课程变革研究"(YJZHDA135044)的主体成果
山东省教育科学"十三五"规划课题"中小学差异教育的理论与实践研究"(YC2017194)子课题的部分成果
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文摘
促进学生的深度学习,必须重视高层次认知目标的落实。在关注高层次认知目标的学科教学中,必须理性地处理高层次认知目标与学生差异的关系,倡导通过差异性的"教",让95%的学生积极冲刺高层次认知目标,通过协同性的"学",让学生有差异地达成高层次的认知目标。
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关键词
深度学习
高层次认知目标
差异教学
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分类号
G424
[文化科学—课程与教学论]
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题名差异教学的过程意蕴
被引量：3
- 2
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作者
彭慧
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机构
山东省莱州市教学研究室
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2016年第11期37-38,共2页
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基金
烟台市教育科学规划课题"差异教育的课程行动理论研究"
山东省教育科学规划课题"区域整体推进差异教育的理论与实践研究"的研究成果
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文摘
差异教学是"基于学情,观照差异,发展个性"的面向全体的教学过程,其实质是因学定教。这个从学的共性逐层渐进到学的个性、从学的同一性深入递进到学的差异性的过程,强调的是让学生获得必要的主体存在感、个性价值感和社会意义感。差异教学的内在意蕴即在于此。
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关键词
差异教育
差异教学
过程实质
内在意蕴
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分类号
G424
[文化科学—课程与教学论]
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题名小课题研究促进教师专业发展
被引量：5
- 3
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作者
孙旭梅
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机构
山东省莱州市教学研究室
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出处
《当代教育科学》
CSSCI
北大核心
2011年第18期53-54,共2页
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文摘
山东省菜州市在全市各类学校全面实施教师小课题研究．走出了一条工作课题化、课题工作化的新路子。
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关键词
教师专业发展
小课题研究
课题化
山东省
学校
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名课堂教学中教师如何精讲
被引量：2
- 4
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作者
王春锡
李慧
姜德先
姜春玲
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机构
山东省莱州市教学研究室
莱州市柞村中心小学
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2009年第16期32-36,共5页
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文摘
课堂“精讲”已不是什么新鲜话题了，可为什么还要专题重新提及呢？这其中的理性缘由不再赘述，只是谈谈缘于日常教学发现而引发的思考和探索。2007年我们申报了山东省“十一五”教育科学重点研究课题——小学效率课堂研究。在前期准备中。我们现场听取了大量课堂教学。在不断筛选对比的过程中，发现一个很奇特的现象：课堂上学生们热热闹闹，情绪高涨，几乎占据课堂整个时空，教师只是游离在他们中间。几乎见不到精彩有深度的讲授。一节课下来。
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关键词
课堂教学
精讲
教师
“十一五”
日常教学
课堂研究
教育科学
前期准备
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分类号
G622.4
[文化科学—教育学]
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题名人文关怀:学校教学的新价值取向
被引量：5
- 5
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作者
王春锡
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机构
山东省莱州市教学研究室
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2003年第7期24-25,共2页
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关键词
人文关怀
学校
教学
价值取向
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分类号
G424
[文化科学—课程与教学论]
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题名阅读教学中“读”的现状分析及其对策
被引量：1
- 6
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作者
王春锡
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机构
山东省莱州市教学研究室
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出处
《当代教育科学》
1994年第6期66-68,共3页
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文摘
叶老曾说过:“在课堂教语文,最终目的在达到‘不需要教’,使学生养成这样一种能力,不待老师教,自已能阅读。”(《叶圣陶语文教育论集》下同)那么,怎样才能达到叶老所说的这种境界呢? 关键在于加强阅读教学中读的指导,切实提高读的实效性。从这一观点出发,许多有识之士致力于读的教学实验与研究,创立了诸如导读法、引读法、三读法和三步十读等富有特色的以读为线的阅读教学的基本模式,并取得了明显的教学效果。
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关键词
“读”
阅读教学
读书方法
现状分析
以读为本
教师
读书笔记
自读能力
理解课文
读写例话
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分类号
G633.33
[文化科学—教育学]
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题名从1988年高考生物试题看今后生物学教学
- 7
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作者
刘凤桐
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机构
山东省莱州市教学研究室
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出处
《生物学教学》
1989年第2期10-12,共3页
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文摘
高考是高等学校选拔优秀人才的重要手段,同时也是对中学教学活动的检验。因此,在高考结束时,抓紧分析高考试卷,结合教学实践,认真总结经验,才能更好地提高教学质量。现把1988年高考生物试题分析如下: 一。
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关键词
生物学教学
教学质量
中学教学
高中生物
生物知识
生物学知识
试题分析
种间斗争
总复习
现代生物科学
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名未成年人思想道德建设生活化与规范化
被引量：1
- 8
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作者
赵建军
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机构
山东省莱州市教学研究室
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2008年第22期60-61,共2页
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文摘
近些年来．由于片面追求升学率以及受到市场经济的冲击等，虽说未成年人思想道德素质的主流是好的，但道德失范的现象却无不令人担忧。如何使未成年人思想道德建设工作更加切合时代发展的要求、与时俱进？笔者认为，在实践中，未成年人思想道德建设工作要做到“生活化”和“规范化”。
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关键词
未成年人思想道德建设
“生活化”
思想道德建设工作
思想道德素质
市场经济
道德失范
与时俱进
升学率
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分类号
D432.62
[政治法律—国际共产主义运动]
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题名实施科研兴教战略的有益探索
被引量：1
- 9
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作者
赵建军
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机构
山东省莱州市教学研究室
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2007年第1期50-51,共2页
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文摘
教育科研是教育发展的第一生产力。能否真正把“科研兴教”放在战略地位。能否把教育科研活动深入扎实地开展起来，这不仅是一个教育振兴的方略问题，也是衡量教育是否优质高效的重要标志。
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关键词
“科研兴教”
教育科研活动
教育发展
第一生产力
教育振兴
优质高效
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分类号
G463
[文化科学—教育技术学]
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题名差异教育的学校行动图式
被引量：2
- 10
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作者
彭慧
杨振亭
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机构
山东省莱州市教学研究室
山东省莱州市朱桥镇中心小学
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2016年第1期19-22,共4页
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基金
山东省教育学科学"十二五"规划重点课题"班集体背景下的因材施教研究"(2011JG686)的阶段性研究成果
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文摘
基于"因学定教"理念的差异教育行动,必定是内蕴着课程逻辑序、学习心理序、教学方法序"三序契合"精神的课程包容和教学观照。其实质就是以教育目标为逻辑起点,以学生差异为现实起点,遵循学生心理特点和发展规律,顺应学生个性,通过适切、灵动的教,创造性地将课程化为着实存在的学生素养的过程。同时,与之相关的教研活动与管理评估也必须紧紧地跟进。
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关键词
因材施教
差异教育
课程包容
教学观照
研评理解
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名让孩子们的童年因作业改革而精彩
被引量：2
- 11
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作者
杨秀莉
韩晓辉
李文革
王春锡
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机构
山东省莱州市莱州中心小学；山东省莱州市教学研究室
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2008年第2期34-37,共4页
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文摘
长期以来，老师设置的书面作业存在着种种弊端．主要表现在拘于书本的静态作业较多，实践探索的作业少，要求独立完成的题目多，合作互动的题目少，再加上课外书面作业占用时间较长，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，这样的作业无助于学生的真正成长。鉴于此，2005年9月,莱州市教研室倡导各校根据实际情况进行作业改革，我们率先在数学学科上进行了以下尝试。
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关键词
作业改革
童年
孩子
书面作业
实践探索
合作互动
学习热情
数学学科
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分类号
G622.4
[文化科学—教育学]
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题名中小学教师专业培训特征与需求调查报告
被引量：2
- 12
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作者
管锡基
彭慧
张丽
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机构
鲁东大学
山东省莱州市教学研究室教研员
山东省烟台市教育科学院教研员
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2012年第8期53-55,共3页
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文摘
为了全面了解全市中小学教师专业培训的真实状况，以期不断改进教师专业培训活动，增强培训的针对性和实效性，我们于2010年5月利用多次修订的调查问卷在全市7个县市区的14所学校进行了专题调研，其中7所为小学，农村5所、城区2所：4所为初中，农村1所、城区3所；3所为高中。问卷内容从教师专业培训现状以及教师专业培训需求两方面着手，涉及到与教师专业培训相关的十个着眼点。
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关键词
中小学教师
专业培训
需求调查
教师专业
调查问卷
2010年
培训活动
专题调研
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分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
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