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听课评课的认知偏差分析及应对策略被引量：7: 1; 作者付瑛宋东清《当代教育科学》北大核心 2006年第23期58-58,60,共2页; 关键词听课评课偏差分析教师教育理念认知偏差基础教育机制运行教学操作教育体制; 在线阅读下载PDF 职称材料

高中英语教科书价值取向研究被引量：4: 2; 作者梁红梅赵长林《中小学英语教学与研究》北大核心 2009年第4期11-16,共6页; 任何一门课程的理论与实践都负载着某种特定的价值，课程本质上不是“价值中立”或“文化无涉”的纯粹知识活动。早在二十世纪七十年代，教育社会学家扬（Young，1971）就认为课程知识不是必然正确的，它仅仅反映了某一社会特定的权力... 展开更多; 关键词价值中立英语教科书高中课程本质社会学家理论与实践知识活动七十年代; 在线阅读下载PDF 职称材料

新课程视野下教学问题行为初探被引量：4: 3; 作者李润洲《当代教育科学》北大核心 2004年第6期43-45,共3页; 关键词教学问题行为课程标准教师课堂教学教学观; 在线阅读下载PDF 职称材料

从自发到自觉——教师惩罚行为特征及理性化策略被引量：2: 4; 作者王新《当代教育科学》北大核心 2006年第17期42-43,共2页; 关键词行为特征惩罚教师理性化自觉自发教育过程心理意义; 在线阅读下载PDF 职称材料