中小学教师对数字教育资源需求的调查与分析 被引量：5

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作者 闫志明 王世纯 +1 位作者 孔祥伟 王金玲 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2008年第6期63-66,共4页

为了解基础教育课程改革中教师对数字教育资源的需求,我们在烟台市芝罘区中小学中选择了部分教师进行调查。调查的结果显示:丰富的数字教育资源能够有效地支持基础教育课程改革;优秀课堂教学案例是支持教师教学改革行动比较有效的资源,... 为了解基础教育课程改革中教师对数字教育资源的需求,我们在烟台市芝罘区中小学中选择了部分教师进行调查。调查的结果显示:丰富的数字教育资源能够有效地支持基础教育课程改革;优秀课堂教学案例是支持教师教学改革行动比较有效的资源,也是目前最缺少的资源;资源的"一体化"组织形式有利于支持教师的反思和自我发展。针对调查结果,笔者对今后数字教育资源建设的内容和组织形式提出了相应的建议。 展开更多

关键词 基础教育课程改革 数字教育资源 一体化 积件式

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让中学生物学课堂生成落地生根 被引量：1

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作者 李红晓 《生物学教学》 北大核心 2018年第7期78-79,共2页

针对如何恰到好处地抓住课堂生成的问题,使之成为新的教学资源,并转化成课堂教学的亮点,本文介绍了一些教学实践的体会。

关键词 中学生物学 课堂生成 教学资源

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“开花和结果”(第二课时)的教学设计

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作者 李红晓 《生物学教学》 北大核心 2017年第7期33-34,共2页

设计故事情境，让学生以“游客”的身份，跟随“导游”小蜜蜂的讲解路线，回顾花的结构，了解传粉和受精的过程，厘清花与果实和种子的关系，深刻体验充满活力的生命课堂。

关键词 开花和结果 教学设计 故事情境 初中生物学

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洋流追加三问 启迪学生思维

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作者 李国涛 《地理教学》 2015年第5期62-62,共1页

洋流对地理环境的影响，教材从调节全球热量平衡、影响沿岸地区气候、对海洋生物分布（渔场）的影响、以及对航运和海洋环境的影响五个方面加以阐述。大多老师采用一些经典的案例，来创设情境。

关键词 洋流 学生 海洋环境 地理环境 热量平衡 地区气候 生物分布 创设情境

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打开“美味”包装 共享学习乐事

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作者 李国涛 《地理教学》 2014年第11期60-61,共2页

学生在教学活动中运用什么样的学习方式,与教师施教的方式有关。方式得当与否,直接影响着学生学习的态度和结果。只有教师乐教,学生才能乐学。在＂农业的区位选择＂一节的教学中,以往我是通过视频或图片展示的形式,呈现烟台苹果成熟时,

关键词 共享学习 包装 美味 教学活动 学习方式 区位选择 图片展示 烟台苹果

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阪崎肠杆菌单克隆抗体的制备与特性鉴定 被引量：3

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作者 周鹤峰 邵敏 +1 位作者 于立强 葛正龙 《中国免疫学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2012年第9期817-820,共4页

目的:制备抗阪崎肠杆菌的单克隆抗体并对其生物学特性进行鉴定。方法:采用灭活的阪崎肠杆菌菌体为抗原,免疫BALB/c小鼠,取血清效价高的小鼠脾细胞与SP2/0骨髓瘤细胞进行融合,间接ELISA法筛选阳性杂交瘤细胞,mAb亚类检测试剂盒鉴定单克... 目的:制备抗阪崎肠杆菌的单克隆抗体并对其生物学特性进行鉴定。方法:采用灭活的阪崎肠杆菌菌体为抗原,免疫BALB/c小鼠,取血清效价高的小鼠脾细胞与SP2/0骨髓瘤细胞进行融合,间接ELISA法筛选阳性杂交瘤细胞,mAb亚类检测试剂盒鉴定单克隆抗体的亚型,通过Western blot和间接ELISA法鉴定该单克隆抗体的特性、效价及mAb相对亲和力。结果:获得2株能稳定分泌抗阪崎肠杆菌mAb的杂交瘤细胞株,分别命名为1H7、2B12,抗体Ig亚类分别为IgG1和IgG2b;交叉反应显示单抗具有良好的特异性;ELISA分析表明制备的单抗效价在1×107～2×107,相对亲和常数达109L/mol,染色体鉴定分别为104和106条,符合杂交瘤细胞的特性。结论:抗阪崎肠杆菌单克隆抗体的成功制备为其快速检测方法的建立奠定了基础。 展开更多

关键词 阪崎肠杆菌 单克隆抗体 杂交瘤 交叉反应

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3个群体小家鼠Sry基因序列分析 被引量：2

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作者 王金鹏 杨晓莹 +1 位作者 于立强 靖美东 《安徽农业科学》 CAS 2017年第11期114-116,共3页

[目的]研究小家鼠3个群体间Sry基因序列。[方法]对来自临沂、漠河、云梦的33只雄性小家鼠个体进行基因组DNA提取,设计引物,对其Sry基因进行扩增和序列测定,并使用分子处理软件定义单倍型,分析碱基组成,构建系统发育树。[结果]33个样品... [目的]研究小家鼠3个群体间Sry基因序列。[方法]对来自临沂、漠河、云梦的33只雄性小家鼠个体进行基因组DNA提取,设计引物,对其Sry基因进行扩增和序列测定,并使用分子处理软件定义单倍型,分析碱基组成,构建系统发育树。[结果]33个样品全部测序成功,经过数据分析后得到以下结果:33个样品的Sry基因片段大小均在856 bp左右。对33个序列对比分析,共定义了7个单倍型,Sry基因碱基的平均含量分别为A 27.5%、T 30.7%、G 22.5%、C 19.3%,不同个体之间碱基无明显差异,遗传距离小。以大家鼠(KC215142)为外群,小家鼠(AF068054)为参照序列构建系统发育树,7个单倍型与小家鼠共处同一分支。[结论]南北群体的小家鼠Sry基因无明显差异,基因突变率极低,具有极强的保守性。 展开更多

关键词 小家鼠 SRY基因 序列分析

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我国不同地区小鼠Y染色体Zfy1基因遗传差异分析 被引量：1

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作者 陈梦璇 于立强 靖美东 《安徽农业科学》 CAS 2019年第8期90-92,共3页

[目的]对我国5个地区小鼠Zfy1基因进行遗传差异分析。[方法]通过对5个地区79个雄性小鼠样品进行DNA提取,PCR扩增后进行序列测定和分析。使用MEGA6.0和DNAsp等软件对获得序列进行分析,计算遗传距离,构建系统发育树。[结果]5个地区Zfy1基... [目的]对我国5个地区小鼠Zfy1基因进行遗传差异分析。[方法]通过对5个地区79个雄性小鼠样品进行DNA提取,PCR扩增后进行序列测定和分析。使用MEGA6.0和DNAsp等软件对获得序列进行分析,计算遗传距离,构建系统发育树。[结果]5个地区Zfy1基因碱基组成基本一致,碱基的平均含量为A 25.1%、T 39.6%、G 20.8%、C 14.4%,呈现出明显的AT偏向。79个样品共定义为13个单倍型,各单倍型间遗传距离小,无明显差异。以大鼠(GATN01000010)为外群,小鼠(NM_009570)为参照构建系统发育树,13个单倍型均处在同一分支上,无明显分化现象。[结论]我国南北方各地区间小鼠Zfy1基因无明显分化现象,基因差异性较小,具有极高的保守性。 展开更多

关键词 小鼠 Y染色体 Zfy1基因 遗传差异

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7个地理种群小鼠TLR9基因的遗传多样性分析

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作者 冷冰霜 于立强 黄玲 《安徽农业科学》 CAS 2019年第10期89-91,共3页

[目的]分析我国7个地理种群小鼠TLR9基因的遗传多样性。[方法]利用PCR技术扩增并测序7个地理种群100个小鼠样品的TLR9基因。使用MEGA7.0、DnaSP等软件对基因序列进行分析,计算遗传距离、遗传多样性,并构建系统发育树。[结果]获得的TLR9... [目的]分析我国7个地理种群小鼠TLR9基因的遗传多样性。[方法]利用PCR技术扩增并测序7个地理种群100个小鼠样品的TLR9基因。使用MEGA7.0、DnaSP等软件对基因序列进行分析,计算遗传距离、遗传多样性,并构建系统发育树。[结果]获得的TLR9基因片段长度为1030bp,位于参与对病原体相关分子模式识别的LRR结构域的编码区,A、T、C、G的平均含量分别为22.9%、22.2%、32.8%和22.0%,各地理种群间碱基含量没有明显差异。通过计算各地理种群间遗传距离及核苷酸多样性发现,这7个地理种群小鼠TLR9基因序列较为保守,并无明显遗传分化。以褐家鼠(NM_198131)作为外群构建系统发育树,其结果与遗传多样性分析相一致。[结论]7个地理种群小鼠TLR9基因遗传多样性较低,具有极高的保守性。 展开更多

关键词 小鼠 TLR9基因 遗传多样性

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品读经典美文 解析天气现象 被引量：1

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作者 李国涛 《地理教学》 2014年第15期59-60,共2页

高中地理＂常见的天气系统＂是与现实生活联系最密切的内容之一,也是自然地理教学中的重点和难点。学习本节内容时,学生刚学完《故都的秋》一文,对作品中借助物象来表现故都的秋色、寓情于景的优美意境,有了深层次的理解。课前,我让学... 高中地理＂常见的天气系统＂是与现实生活联系最密切的内容之一,也是自然地理教学中的重点和难点。学习本节内容时,学生刚学完《故都的秋》一文,对作品中借助物象来表现故都的秋色、寓情于景的优美意境,有了深层次的理解。课前,我让学生在作品中找出描写秋雨、天色和日光的语句或段落,思考作品中蕴含的地理知识,完成导学案。课堂上,在解析冷锋的天气特点时,让学生朗读作品中描写秋雨的语句或段落。 展开更多

关键词 天气现象 解析 自然地理教学 天气系统 高中地理 地理知识 天气特点 作品

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“有机团队”:基于内向设计的教师校本成长

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作者 郭宏成 《中小学管理》 北大核心 2015年第4期34-35,共2页

山东省烟台第三中学着力促进教师内在自我的发现与重构。教师基于内向设计,自主组建了青年教师联合会、教师发展志愿者联盟、师说-心语成长沙龙等13个"有机团队"。这些"有机团队"以教师的内在需求为出发点,强调自... 山东省烟台第三中学着力促进教师内在自我的发现与重构。教师基于内向设计,自主组建了青年教师联合会、教师发展志愿者联盟、师说-心语成长沙龙等13个"有机团队"。这些"有机团队"以教师的内在需求为出发点,强调自愿参与、自我管理的原则,使教师在共同解决"真问题"中实现校本成长。 展开更多

关键词 “有机团队” 内向设计 青年教师联合会 教师发展志愿者联盟 师说-心语成长沙龙

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“三招”破尽复杂等值线读数问题

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作者 楚文通 《地理教学》 北大核心 2018年第5期42-43,共2页

等值线图是地理教学中的重难点,而等值线数值的判读又是分析等值线图的基础。在日常教学中发现学生读图时容易因为等值线的数值判断错误导致整个题组一分不得。针对这一问题,笔者总结了选线判读法、连线判读法、趋势分析法“三招”,解... 等值线图是地理教学中的重难点,而等值线数值的判读又是分析等值线图的基础。在日常教学中发现学生读图时容易因为等值线的数值判断错误导致整个题组一分不得。针对这一问题,笔者总结了选线判读法、连线判读法、趋势分析法“三招”,解决复杂等值线图的读数问题。 展开更多

关键词 等值线读数 闭合等值线

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