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探寻观课评教的新视角——读《听王荣生教授评课》
被引量：
1
1
作者
孙贞锴
程福蒙
《当代教育科学》
北大核心
2009年第6期56-57,共2页
内容与方法，孰为根本 一节语文课究竟该干些什么？评价一节语文课的切入点和基准是什么？这对广大语文教师和语文教研人员来说——似乎是个很简单的问题，却又未必能说得清道得明，在很多人心中恐怕没有明晰的方向。诚然，语文课堂“...
内容与方法，孰为根本 一节语文课究竟该干些什么？评价一节语文课的切入点和基准是什么？这对广大语文教师和语文教研人员来说——似乎是个很简单的问题，却又未必能说得清道得明，在很多人心中恐怕没有明晰的方向。诚然，语文课堂“大道至简”，但是，如果不明其“道”甚至有所偏位，或许就会走许多不必要的弯路。
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关键词
王荣生
语文课堂
评课
评教
教研人员
语文教师
“道”
在线阅读
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职称材料
高三如何复习词汇
2
作者
王进祥
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2000年第5期9-10,共2页
词汇复习在高三总复习阶段至关重要。这一阶段需要全面复习的内容很多，时间紧、任务重、压力大。那么，学生应如何在短时间内更有效、更便捷地把大纲或已学过的单词全面复习一遍呢?这是广大英语教师一直在探索的重要课题。各地都有不...
词汇复习在高三总复习阶段至关重要。这一阶段需要全面复习的内容很多，时间紧、任务重、压力大。那么，学生应如何在短时间内更有效、更便捷地把大纲或已学过的单词全面复习一遍呢?这是广大英语教师一直在探索的重要课题。各地都有不少好经验值得我们学习与借鉴。
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关键词
高中
英语教学
词汇复习
教学方法
教学过程
下义关系
同义词
比较法
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职称材料
“重复质疑”,“疑”在何处
3
作者
孙贞锴
《当代教育科学》
北大核心
2008年第4期42-43,共2页
最近听了几节课，不少老师为体现“先学后教”、“顺学而教”的新理念，都采取了问题探究式教学，都大致设计了“个人自学——分组讨论——学生质疑——师生研讨与教师点拨”之类活动，在一定程度上调动了学生学习积极性。在让“学生质...
最近听了几节课，不少老师为体现“先学后教”、“顺学而教”的新理念，都采取了问题探究式教学，都大致设计了“个人自学——分组讨论——学生质疑——师生研讨与教师点拨”之类活动，在一定程度上调动了学生学习积极性。在让“学生质疑”、提出问题这一环节中．笔者注意到常有学生重复提出前面已作研讨的问题，这时老师和同学常会不大耐烦地抛出一句“这个问题刚才提了”或者“和×××一样”，就此一掠而过。
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关键词
“疑”
问题探究式教学
学生质疑
“先学后教”
学习积极性
分组讨论
个人自学
提出问题
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职称材料
一词之义折射的教学问题
4
作者
孙贞锴
《当代教育科学》
北大核心
2007年第16期46-46,55,共2页
近日，市教科院到我校进行调研听课，笔者随同听了一节初一语文课，执教的是古文名篇《伤仲永》。
关键词
教学问题
折射
《伤仲永》
语文课
听课
初一
名篇
执教
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职称材料
题名
探寻观课评教的新视角——读《听王荣生教授评课》
被引量：
1
1
作者
孙贞锴
程福蒙
机构
山东省
烟台市
第二
十
中学
山东省
烟台市
教育科学研究院
出处
《当代教育科学》
北大核心
2009年第6期56-57,共2页
文摘
内容与方法，孰为根本 一节语文课究竟该干些什么？评价一节语文课的切入点和基准是什么？这对广大语文教师和语文教研人员来说——似乎是个很简单的问题，却又未必能说得清道得明，在很多人心中恐怕没有明晰的方向。诚然，语文课堂“大道至简”，但是，如果不明其“道”甚至有所偏位，或许就会走许多不必要的弯路。
关键词
王荣生
语文课堂
评课
评教
教研人员
语文教师
“道”
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
F426.474 [经济管理—产业经济]
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职称材料
题名
高三如何复习词汇
2
作者
王进祥
机构
山东省烟台市第二中学
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2000年第5期9-10,共2页
文摘
词汇复习在高三总复习阶段至关重要。这一阶段需要全面复习的内容很多，时间紧、任务重、压力大。那么，学生应如何在短时间内更有效、更便捷地把大纲或已学过的单词全面复习一遍呢?这是广大英语教师一直在探索的重要课题。各地都有不少好经验值得我们学习与借鉴。
关键词
高中
英语教学
词汇复习
教学方法
教学过程
下义关系
同义词
比较法
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“重复质疑”,“疑”在何处
3
作者
孙贞锴
机构
山东省
烟台市
第二
十
中学
出处
《当代教育科学》
北大核心
2008年第4期42-43,共2页
文摘
最近听了几节课，不少老师为体现“先学后教”、“顺学而教”的新理念，都采取了问题探究式教学，都大致设计了“个人自学——分组讨论——学生质疑——师生研讨与教师点拨”之类活动，在一定程度上调动了学生学习积极性。在让“学生质疑”、提出问题这一环节中．笔者注意到常有学生重复提出前面已作研讨的问题，这时老师和同学常会不大耐烦地抛出一句“这个问题刚才提了”或者“和×××一样”，就此一掠而过。
关键词
“疑”
问题探究式教学
学生质疑
“先学后教”
学习积极性
分组讨论
个人自学
提出问题
分类号
G632.0 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
一词之义折射的教学问题
4
作者
孙贞锴
机构
山东省
烟台市
第二
十
中学
出处
《当代教育科学》
北大核心
2007年第16期46-46,55,共2页
文摘
近日，市教科院到我校进行调研听课，笔者随同听了一节初一语文课，执教的是古文名篇《伤仲永》。
关键词
教学问题
折射
《伤仲永》
语文课
听课
初一
名篇
执教
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
探寻观课评教的新视角——读《听王荣生教授评课》
孙贞锴
程福蒙
《当代教育科学》
北大核心
2009
1
在线阅读
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职称材料
2
高三如何复习词汇
王进祥
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2000
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
“重复质疑”,“疑”在何处
孙贞锴
《当代教育科学》
北大核心
2008
0
在线阅读
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职称材料
4
一词之义折射的教学问题
孙贞锴
《当代教育科学》
北大核心
2007
0
在线阅读
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职称材料
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