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论新课程改革中的教师转变
被引量：
2
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作者
宋建军
吕朝阳
《天津师范大学学报（基础教育版）》
2010年第2期28-32,共5页
教师在课程内容与活动方式、教学行为、心理等方面产生积极的转变,是新课程改革顺利推进的条件,也是新课程改革取得成效的标志。教师转变在新课程改革推进的过程中会经历焦虑无助期、冲突适应期和创造再生期三个阶段。只有在专业引领、...
教师在课程内容与活动方式、教学行为、心理等方面产生积极的转变,是新课程改革顺利推进的条件,也是新课程改革取得成效的标志。教师转变在新课程改革推进的过程中会经历焦虑无助期、冲突适应期和创造再生期三个阶段。只有在专业引领、资源配置、制度建设、文化更新等方面为教师转变提供充分的支持,教师才能成功地走进创造再生期,从而才能使新课程改革得到进一步的推进。
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关键词
新课程改革
教师
转变
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题名
论新课程改革中的教师转变
被引量：
2
1
作者
宋建军
吕朝阳
机构
上海市长宁区教育
学
院
山东省滨州市滨城区第三中学
出处
《天津师范大学学报（基础教育版）》
2010年第2期28-32,共5页
文摘
教师在课程内容与活动方式、教学行为、心理等方面产生积极的转变,是新课程改革顺利推进的条件,也是新课程改革取得成效的标志。教师转变在新课程改革推进的过程中会经历焦虑无助期、冲突适应期和创造再生期三个阶段。只有在专业引领、资源配置、制度建设、文化更新等方面为教师转变提供充分的支持,教师才能成功地走进创造再生期,从而才能使新课程改革得到进一步的推进。
关键词
新课程改革
教师
转变
Keywords
new curriculum reform
teacher
transformation
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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1
论新课程改革中的教师转变
宋建军
吕朝阳
《天津师范大学学报（基础教育版）》
2010
2
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