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生物学教育从“鸿沟”现象到“两种文化”的有机融合
被引量：
2
1
作者
徐宜兰
韩萍
《当代教育科学》
北大核心
2007年第3期104-106,共3页
一、问题的缘起：生物学教育中的“鸿沟”现象 在教育领域内，人们纷纷指责传统的科学主义倾向的生物学课程。认为科学主义的强霸带来很大的负面影响，造成了“科学”与“人文”的严重隔离，使得生物学教育中的“鸿沟”现象愈发彰显。...
一、问题的缘起：生物学教育中的“鸿沟”现象 在教育领域内，人们纷纷指责传统的科学主义倾向的生物学课程。认为科学主义的强霸带来很大的负面影响，造成了“科学”与“人文”的严重隔离，使得生物学教育中的“鸿沟”现象愈发彰显。我国的中学生物学教育滞后于很多发达国家，至今还有很多学校采用人文学科的教学方法教授它：读科学、背科学、考科学。这是一种缺失科学精神的生物学教育。缺乏科学精神的生物学教育是不是就一定没有科学主义存在呢？不然，我国的生物学教育存在着严重的工具主义倾向。这是一种科学主义的突出表现。建国以来，我国的生物学教育基本上是以工具价值取向为主，即学习生物学是为了社会发展的需要、是为了征服自然、改造自然的需要。如《1952年初级中学植物教学大纲》指出：“植物学是研究植物界和指出如何支配植物界的科学”；“我们不能等待自然的恩赐，我们的任务是向自然索取。”
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关键词
生物学教育
“两种文化”
有机融合
鸿沟
科学主义倾向
科学精神
工具主义
生物学课程
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题名
生物学教育从“鸿沟”现象到“两种文化”的有机融合
被引量：
2
1
作者
徐宜兰
韩萍
机构
山东
师范大学生命科学院
山东省滕州市前进小学
出处
《当代教育科学》
北大核心
2007年第3期104-106,共3页
文摘
一、问题的缘起：生物学教育中的“鸿沟”现象 在教育领域内，人们纷纷指责传统的科学主义倾向的生物学课程。认为科学主义的强霸带来很大的负面影响，造成了“科学”与“人文”的严重隔离，使得生物学教育中的“鸿沟”现象愈发彰显。我国的中学生物学教育滞后于很多发达国家，至今还有很多学校采用人文学科的教学方法教授它：读科学、背科学、考科学。这是一种缺失科学精神的生物学教育。缺乏科学精神的生物学教育是不是就一定没有科学主义存在呢？不然，我国的生物学教育存在着严重的工具主义倾向。这是一种科学主义的突出表现。建国以来，我国的生物学教育基本上是以工具价值取向为主，即学习生物学是为了社会发展的需要、是为了征服自然、改造自然的需要。如《1952年初级中学植物教学大纲》指出：“植物学是研究植物界和指出如何支配植物界的科学”；“我们不能等待自然的恩赐，我们的任务是向自然索取。”
关键词
生物学教育
“两种文化”
有机融合
鸿沟
科学主义倾向
科学精神
工具主义
生物学课程
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
生物学教育从“鸿沟”现象到“两种文化”的有机融合
徐宜兰
韩萍
《当代教育科学》
北大核心
2007
2
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