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高考作文命题“新”形式——任务驱动型材料作文特点分析 被引量:6
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作者 王玉强 冯希娟 《语文建设》 北大核心 2016年第4期55-56,共2页
国家考试中心张开先生在《注重题型设计,强化教育功能》一文中首先提出“任务驱动型材料作文”这一概念。任务驱动型材料作文命题的核心内涵是什么?有什么命题特点?如何应对呢?
关键词 材料作文 作文命题 驱动型 “新” 高考 题型设计 考试中心 教育功能
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浅谈小说阅读教学的“另类”视角——以《我的叔叔于勒》为例 被引量:4
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作者 崔雪梅 段岩霞 《中学语文教学》 北大核心 2014年第3期15-19,共5页
阅读是“对某一特定体式、特定文本的理解、解释、体验、感受”㈤,“按照文体类型及特点确定教学目标,是近年来探索语文教学有效性的方向之一”②。在初中语文教材中,小说所占的比例很大。以人教版为例,仅九年级上册便设置了两个小... 阅读是“对某一特定体式、特定文本的理解、解释、体验、感受”㈤,“按照文体类型及特点确定教学目标,是近年来探索语文教学有效性的方向之一”②。在初中语文教材中,小说所占的比例很大。以人教版为例,仅九年级上册便设置了两个小说单元、8篇课文。 展开更多
关键词 《我的叔叔于勒》 阅读教学 “另类” 小说 初中语文教材 教学有效性 教学目标 文体类型
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学点儿议论句式 被引量:1
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作者 王玉强 《中学语文教学》 北大核心 2010年第12期32-35,共4页
师:科学家阿基米德说:“给我一个支点.我能撬起整个地球。”写作的支点有很多.今天我们学习它的一个支点“学点儿议论句式”。(板书)议论句式可以使文章更加有理性,也会增加议论的深度。下面,我先读一个语段,请同学们思考一下... 师:科学家阿基米德说:“给我一个支点.我能撬起整个地球。”写作的支点有很多.今天我们学习它的一个支点“学点儿议论句式”。(板书)议论句式可以使文章更加有理性,也会增加议论的深度。下面,我先读一个语段,请同学们思考一下这段文字有什么特点? 展开更多
关键词 议论 句式 阿基米德 支点 科学家 地球 学习 写作
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2007年高考“探究题目”之探究
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作者 陈鲁峰 《语文建设》 北大核心 2007年第4期61-62,共2页
时下,部分老师与学生对2007年新课程高考将要出现的探究类试题大都拿不准,甚至将之神秘化,产生恐惧心理。因此,有必要厘清一下探究的内涵与探究类试题的特点,以释众疑。
关键词 高考 探究题 探究类试题 恐惧心理 新课程 神秘化 学生 老师
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学会“如果”
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作者 王玉强 《语文建设》 北大核心 2007年第7期71-72,共2页
师:今天我们上一节作文课,刚才我问一位同学写作文什么最难?她说运用材料最难。今天我们就学习一种运用材料的方法:学会“如果”。下面我读一段我自己写的文字,之后请大家说说这段文字有什么特点:“如果袁隆平仅仅是为了个人的生... 师:今天我们上一节作文课,刚才我问一位同学写作文什么最难?她说运用材料最难。今天我们就学习一种运用材料的方法:学会“如果”。下面我读一段我自己写的文字,之后请大家说说这段文字有什么特点:“如果袁隆平仅仅是为了个人的生活美好,他不会穿着水鞋,戴着草帽,农民着,科学着;如果他仅仅是为了钱而生存, 展开更多
关键词 “如果” 学会 作文课 袁隆平 材料 文字 同学 学习
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叶里藏花一度——由一节作文讲评课想到的
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作者 王玉强 《中学语文教学》 北大核心 2015年第9期38-40,共3页
凡是听课总有收获。这是一节作文讲评课。课堂分成两个部分:第一部分,教师引导学生分析刚写过的作文题“唤醒自己”的含义,主要分析材料里核心句子的内涵;第二部分,教师给学生提供一个新事例,让学生再写一个议论语段,主要是学习... 凡是听课总有收获。这是一节作文讲评课。课堂分成两个部分:第一部分,教师引导学生分析刚写过的作文题“唤醒自己”的含义,主要分析材料里核心句子的内涵;第二部分,教师给学生提供一个新事例,让学生再写一个议论语段,主要是学习段落的扣题,如何转化素材,如何分析事例。这两部分所占时间基本一样。我想重点说说第二部分。 展开更多
关键词 作文讲评课 学生分析 教师引导 核心句子 作文题 事例 课堂 语段
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在马丁·路德·金演讲的地方伫立
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作者 王玉强 《中学语文教学》 北大核心 2014年第3期87-88,共2页
伫立。我站在马丁·路德·金当年演讲《我有一个梦想》的地方凝思,呼吸着一月那猎猎的风。远远地望向华盛顿特区国家公园的广场,地面上还残留着薄薄的雪。晨风掠过脸颊,冷冷地让人不由地裹紧大衣。
关键词 路德 马丁 《我有一个梦想》 华盛顿特区 国家公园
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影视文化与人格教育 被引量:7
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作者 毕义星 《当代教育科学》 北大核心 2003年第5期35-37,44,共4页
关键词 影视文化 人格教育 教育资源 审美能力 思想性格教育
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自制地理教具 激发学习乐趣 被引量:1
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作者 杨永梅 聂林霞 《地理教学》 北大核心 2018年第17期62-64,共3页
地理学科相对于其他学科来说比较抽象,尤其是遇到识图问题时,许多学生感到茫然无助。陌生的符号、难记的地理事物,让许多学生对地理学科失去了兴趣。如何让学生喜欢上地理课,对地理课感兴趣,让他们]能在玩中学,并在学中乐呢?日常教学中... 地理学科相对于其他学科来说比较抽象,尤其是遇到识图问题时,许多学生感到茫然无助。陌生的符号、难记的地理事物,让许多学生对地理学科失去了兴趣。如何让学生喜欢上地理课,对地理课感兴趣,让他们]能在玩中学,并在学中乐呢?日常教学中我发现通过自制地理教具来教学是很好的一一个办法。借助本文与大家一起交流我平时做的一-些简单教具。 展开更多
关键词 地理学科 教具 乐趣 学习 激发 地理事物 地理课 学生
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创造型教师培养与成长的校本效应
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作者 林乐波 毕义星 《当代教育科学》 北大核心 2003年第18期47-49,共3页
关键词 创造型教师 教师培养 校本效应 素质教育 校长效应
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