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农村中学生吸烟现状及影响因素调查 被引量:1
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作者 朱怀伟 王淑玲 +1 位作者 魏洪真 崔振福 《中国健康教育》 2004年第7期608-609,共2页
关键词 农村中学生 吸烟现状 影响因素
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2010年普通高等学校招生全国统一考试(山东卷)地理部分试题解析
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作者 马小宁 《地理教学》 2010年第15期48-52,共5页
【命题立意】本题以地形剖面图为背景,考查学生获取和解读地理信息的能力和分析影响农业区位因素的变化。从一个全新的角度,考查了经典的立体农业问题。强调基础知识和基本技能的重要性。
关键词 地理信息 普通高等学校 试题解析 山东 考试 招生 农业问题 地形剖面图
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肉仔鸡日粮中锌营养状况评价指标的研究 被引量:3
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作者 黄艳玲 李秀军 《中国饲料》 北大核心 2009年第15期11-14,共4页
选用384只1日龄商品代AA肉公鸡随机分成8个处理组,分别饲喂不添加锌的玉米-豆粕型基础日粮(对照组,含锌28.37mg/kg)和在对照组基础日粮中以无机硫酸锌形式添加20、40、60、80、100、120mg/kg和140mg/kg锌的试验日粮。试验期7d。研究日... 选用384只1日龄商品代AA肉公鸡随机分成8个处理组,分别饲喂不添加锌的玉米-豆粕型基础日粮(对照组,含锌28.37mg/kg)和在对照组基础日粮中以无机硫酸锌形式添加20、40、60、80、100、120mg/kg和140mg/kg锌的试验日粮。试验期7d。研究日粮中添加不同水平无机锌对肉仔鸡生长性能、组织锌含量、含锌酶活性以及含锌蛋白及其基因表达的影响,以考察这些指标对评价肉仔鸡锌营养状况的意义。结果表明:肉仔鸡生长性能未受到添加锌水平的显著影响(P>0.24),而胫骨锌、胰脏锌含量以及胰脏金属硫蛋白(MT)含量及其基因表达受锌水平影响极显著(P<0.01),胫骨锌和胰脏锌含量随锌水平增加呈渐近线趋势变化,胰脏MT含量及其基因表达则呈线性上升趋势。这些指标均可以作为反映肉仔鸡锌营养状况的指标。从相关系数比较来看,胫骨锌和胰脏锌与饲粮锌的相关性比胰脏MT含量及其基因表达更密切。胰脏MT含量及其基因表达随锌水平增加线性上升,可用作评价不同锌源生物学利用率的有效指标。 展开更多
关键词 营养状况 肉仔鸡
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灰霾天气的元凶——PM2.5 被引量:2
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作者 郭军凯 李成素 《地理教学》 2012年第2期4-5,共2页
灰霾天气的频频出现,大雾橙色预警的持续拉响,让人们对空气质量的关注程度逐步加大。在这些关注声中,话题总也绕不开一个词——PM2.5。而有关空气质量指数的争议,更是将PM2.5推向了环保舆论的风口浪尖。
关键词 PM2.5 灰霾天气 空气质量指数 大雾
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新课程下教师面临的挑战 被引量:1
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作者 李志强 《当代教育科学》 北大核心 2006年第19期62-63,共2页
新课程改革向传统的教育发起了新的挑战,涉及到教育的各个方面,如教育理念、课程意识、课程目标、课程教学、学习方式、课程评价等一系列问题。
关键词 新课程改革 教师 教育理念 课程意识 课程目标 课程教学 学习方式 课程评价
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有效强化英语阅读能力的方法
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作者 蒋玉强 《教学与管理(中学版)》 2002年第3期62-63,共2页
关键词 英语阅读能力 语言知识教学 运用能力培养 语篇分析能力 英语教学 高中英语 英语语言 综合运用
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问题探究法在“海水的运动”教学中的运用
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作者 季涛 李成素 《地理教学》 2006年第12期15-17,共3页
地理学科具有区域性和综合性的特点.对学生来说也是个很有趣、很实用、实践性很强的学科。以现代认知心理学的广义知识观来看,可把地理知识分为陈述性知识(是什么)、程序性知识(怎么办)和策略性知识(为什么)三类。陈述性知识通... 地理学科具有区域性和综合性的特点.对学生来说也是个很有趣、很实用、实践性很强的学科。以现代认知心理学的广义知识观来看,可把地理知识分为陈述性知识(是什么)、程序性知识(怎么办)和策略性知识(为什么)三类。陈述性知识通过听讲和阅读就可以为学生掌握或记忆,不适合也不需要学生去探究或发现。而后两类知识单靠老师的讲解很难为学生掌握,只能通过学生的探究或实践才能逐渐被体验和和内化,更适合问题探究式教学。 展开更多
关键词 探究式教学 问题探究法 陈述性知识 运动 海水 认知心理学 策略性知识 程序性知识
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“极地地区”(第一课时)教学设计
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作者 刘明辉 张广国 《地理教学》 2010年第2期10-12,共3页
一、设计思路 运用多种教学资源和教学手段,创设生动、形象的课堂情境。激活学生原有的知识储备,不断引导学生探究。充分发挥学生的想象力,给学生讨论、表达思想的时间和空间,使学生潜能得以挖掘,个性得以彰显,不同层次的学生各... 一、设计思路 运用多种教学资源和教学手段,创设生动、形象的课堂情境。激活学生原有的知识储备,不断引导学生探究。充分发挥学生的想象力,给学生讨论、表达思想的时间和空间,使学生潜能得以挖掘,个性得以彰显,不同层次的学生各有所得。 展开更多
关键词 教学设计 课时 极地 教学手段 教学资源 学生 想象力 和空间
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