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会的同学请举手——关于教学细节的追问被引量：4: 1; 作者朱则光《当代教育科学》北大核心 2008年第20期24-25,共2页; 一一节文言文复习课，复习的重点当然是放在了文言知识的落实上，教师把重要的知识点转化成释词、译句和默写，用大屏幕显示出来，然后对学生说：“会的同学请举手!”经过短暂的思考，开始有同学举手。提问，回答，点评；提问，回答... 展开更多; 关键词教学细节同学追问大屏幕显示文言知识复习课文言文知识点; 在线阅读下载PDF 职称材料

《藤野先生》教学设计被引量：2: 2; 作者朱则光《中学语文教学》北大核心 2011年第1期47-50,共4页; 【教学创意】 1．让对话在“伟大”中穿行。抓住“伟大”一词展开教学，以此为纵线贯穿全课．使课堂结构紧凑，板块清晰；主线分明，不蔓不枝；层层剥笋，循序渐进。; 关键词教学设计《藤野先生》教学创意课堂结构循序渐进对话; 在线阅读下载PDF 职称材料

《好嘴杨巴》教学设计被引量：1: 3; 作者朱则光《中学语文教学》 2008年第1期51-52,共2页; [创意说明] 1．标题中“好嘴”的“好”字，是文章的文眼，文中叙述、描写皆为“好”字而设，故教学活动围绕“好”字展开。; 关键词教学设计 “好”字创意说明教学活动标题文眼文章描写; 在线阅读下载PDF 职称材料

一曲悠远的人情之歌——知人论世读《风筝》: 4; 作者朱则光《中学语文教学》北大核心 2011年第11期50-52,共3页; 名篇佳作，往往给人以多元的思考和启迪，鲁迅先生的《风筝》亦是如此，既有深沉的思想力量．也有美好的人间情感。可是一旦进入教科书，进入课堂．在规定的时间内，面对具体的学生，我们的解读必有所选择，不应该也不可能面面俱到。笔... 展开更多; 关键词《风筝》知人论世人情 “亲情” 教科书七年级人教版解读; 在线阅读下载PDF 职称材料

《木兰诗》教学设计: 5; 作者朱则光《中学语文教学》北大核心 2012年第3期57-59,共3页; 【设计说明】本课的教学内容确定为通过反复诵读、品味语言，深度感受木兰的女英雄形象。从诗歌创作倾向看，木兰首先是一个人，一个女人，一个有血有肉、真实可爱、并非天生顽强的女人，然后才是英雄，这是木兰是此英雄而非彼英雄的特... 展开更多; 关键词《木兰诗》教学设计女英雄形象教学内容设计说明品味语言创作倾向 “女”字; 在线阅读下载PDF 职称材料

构建别开生面的语文活动: 6; 作者朱则光《中学语文教学》北大核心 2012年第1期61-62,共2页; 活动是教学的本质。好的活动设计不仅为学生的语文学习提供最佳的平台．而且有时也成为课堂对话的话题，成为语文教学内容本身。本课的活动设计．; 关键词语文活动语文教学内容活动设计课堂对话语文学习学生; 在线阅读下载PDF 职称材料

“作者思有路，遵路识斯真”: 7; 作者朱则光《中学语文教学》北大核心 2011年第5期52-53,共2页; 这是一次典型的思路教学的成功实践。叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。”理清文章的思路，就是理清作者的“思想从什么地方出发，怎样... 展开更多; 关键词作者成功实践思路教学叶圣陶文章; 在线阅读下载PDF 职称材料

从《木兰诗》看木兰的女性气息: 8; 作者朱则光《中学语文教学》北大核心 2010年第4期41-42,共2页; 《木兰诗》中，除了一处写到备战（“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”），一处写到征战（“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归”），一处吟唱者的赞词外，其余的文字都围绕“... 展开更多; 关键词《木兰诗》女性铁; 在线阅读下载PDF 职称材料

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