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小学整本书阅读伴随式评价研究——以《伊索寓言》为例
被引量：
1
1
作者
陈法瑛
《语文建设》
北大核心
2024年第18期65-68,共4页
整本书阅读评价不仅是评估学生阅读能力和阅读成效的手段,更是促进学生全面发展、培养终身阅读习惯的关键环节。当前阅读教学存在评价意识淡薄、评价追踪不到位、评价方法单一等问题,严重影响整本书阅读的质量。本文以《伊索寓言》为例...
整本书阅读评价不仅是评估学生阅读能力和阅读成效的手段,更是促进学生全面发展、培养终身阅读习惯的关键环节。当前阅读教学存在评价意识淡薄、评价追踪不到位、评价方法单一等问题,严重影响整本书阅读的质量。本文以《伊索寓言》为例,在梳理、分析整本书阅读教学评价现有问题的基础上,从评价目标、评价主体、评价工具以及评价形式等方面开展伴随式评价研究,以评促读,推动整本书阅读得到持续性发展。
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关键词
整本书阅读
以评促读
伴随式评价
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题名
小学整本书阅读伴随式评价研究——以《伊索寓言》为例
被引量：
1
1
作者
陈法瑛
机构
山东省沂水县第四实验中学
出处
《语文建设》
北大核心
2024年第18期65-68,共4页
文摘
整本书阅读评价不仅是评估学生阅读能力和阅读成效的手段,更是促进学生全面发展、培养终身阅读习惯的关键环节。当前阅读教学存在评价意识淡薄、评价追踪不到位、评价方法单一等问题,严重影响整本书阅读的质量。本文以《伊索寓言》为例,在梳理、分析整本书阅读教学评价现有问题的基础上,从评价目标、评价主体、评价工具以及评价形式等方面开展伴随式评价研究,以评促读,推动整本书阅读得到持续性发展。
关键词
整本书阅读
以评促读
伴随式评价
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
小学整本书阅读伴随式评价研究——以《伊索寓言》为例
陈法瑛
《语文建设》
北大核心
2024
1
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