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生物学实验改进摘要
1
作者
石明国
孔金玲
+3 位作者
陈崇霞
程世奇
刘文摘
孔祥钦
《生物学教学》
北大核心
2002年第5期23-23,共1页
关键词
中学
生物学实验
改进
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职称材料
初中“人体与外界的气体交换”实验教学建议
2
作者
张来萌
牛兴靖
孔勇
《生物学教学》
2013年第12期50-50,共1页
2012年济南版初中《生物学》进行了一次较大调整，对探究实验也做了一些创新设计。在教学过程中发现，部分实验经重新设计后提高了适合度和效应。如“人体与外界的气体交换”一节中的两个实验。
关键词
探究实验
气体交换
教学建议
初中
创新设计
《生物学》
教学过程
适合度
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职称材料
“会诊式”校本教研助推教师专业能力提升
被引量：
3
3
作者
康杰
张昭军
《当代教育科学》
北大核心
2014年第14期46-47,共2页
“为了教学、在教学中并通过教学”而进行的校本教研活动是一所学校教学运行最基础的实践操作模式，但是，在实际的常态教研活动中，由于教研过程僵化，过程管理方法单一，评价纬度、评价方式单一，交流内容贫乏等原因，这种教研活动并...
“为了教学、在教学中并通过教学”而进行的校本教研活动是一所学校教学运行最基础的实践操作模式，但是，在实际的常态教研活动中，由于教研过程僵化，过程管理方法单一，评价纬度、评价方式单一，交流内容贫乏等原因，这种教研活动并未完全实现对教育教学管理的有效触动，导致课堂教学问题的解决策略不够有效，教师专业能力成长的幅度不够明显。甚至老师们为参加这种活动而倍感疲惫，进而产生憎恶教研活动的负面情绪。
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关键词
校本教研活动
教师专业能力
能力提升
教学运行
会诊
过程管理方法
教育教学管理
评价方式
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职称材料
三维课程目标与课堂教学目标的关系及转化
被引量：
1
4
作者
张昭军
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2016年第4期38-40,共3页
教师对三维课程目标与课堂教学目标的理解模糊不清,沿用课程目标制定的思维模式来制定课堂目标导致课堂目标虚化而不可落实的现象十分普遍;深刻认识设计三维目标扭转知识本位教学倾向、关注学生的全面和谐发展、回归以人为本教育的重要...
教师对三维课程目标与课堂教学目标的理解模糊不清,沿用课程目标制定的思维模式来制定课堂目标导致课堂目标虚化而不可落实的现象十分普遍;深刻认识设计三维目标扭转知识本位教学倾向、关注学生的全面和谐发展、回归以人为本教育的重要意义和价值;把握三维目标的不同内涵和相互融合、内在统一的特性,将课程目标通过分解、转化成课堂教学目标,课堂目标必须具体化,运用可观察可检测的行为动词恰当表述。
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关键词
三维目标
融合统一
分解转化
课堂目标
行为动词
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职称材料
题名
生物学实验改进摘要
1
作者
石明国
孔金玲
陈崇霞
程世奇
刘文摘
孔祥钦
机构
江苏省南通市如东县马塘
中学
山东省曲阜市实验中学
江苏省张家港市第一
中学
湖北省通城石南
中学
山东省
沂西县第四
中学
出处
《生物学教学》
北大核心
2002年第5期23-23,共1页
关键词
中学
生物学实验
改进
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
初中“人体与外界的气体交换”实验教学建议
2
作者
张来萌
牛兴靖
孔勇
机构
山东省
曲阜市
杏坛
中学
山东省曲阜市实验中学
出处
《生物学教学》
2013年第12期50-50,共1页
文摘
2012年济南版初中《生物学》进行了一次较大调整，对探究实验也做了一些创新设计。在教学过程中发现，部分实验经重新设计后提高了适合度和效应。如“人体与外界的气体交换”一节中的两个实验。
关键词
探究实验
气体交换
教学建议
初中
创新设计
《生物学》
教学过程
适合度
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“会诊式”校本教研助推教师专业能力提升
被引量：
3
3
作者
康杰
张昭军
机构
山东省曲阜市实验中学
出处
《当代教育科学》
北大核心
2014年第14期46-47,共2页
文摘
“为了教学、在教学中并通过教学”而进行的校本教研活动是一所学校教学运行最基础的实践操作模式，但是，在实际的常态教研活动中，由于教研过程僵化，过程管理方法单一，评价纬度、评价方式单一，交流内容贫乏等原因，这种教研活动并未完全实现对教育教学管理的有效触动，导致课堂教学问题的解决策略不够有效，教师专业能力成长的幅度不够明显。甚至老师们为参加这种活动而倍感疲惫，进而产生憎恶教研活动的负面情绪。
关键词
校本教研活动
教师专业能力
能力提升
教学运行
会诊
过程管理方法
教育教学管理
评价方式
分类号
G635.1 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
三维课程目标与课堂教学目标的关系及转化
被引量：
1
4
作者
张昭军
机构
山东省曲阜市实验中学
出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2016年第4期38-40,共3页
文摘
教师对三维课程目标与课堂教学目标的理解模糊不清,沿用课程目标制定的思维模式来制定课堂目标导致课堂目标虚化而不可落实的现象十分普遍;深刻认识设计三维目标扭转知识本位教学倾向、关注学生的全面和谐发展、回归以人为本教育的重要意义和价值;把握三维目标的不同内涵和相互融合、内在统一的特性,将课程目标通过分解、转化成课堂教学目标,课堂目标必须具体化,运用可观察可检测的行为动词恰当表述。
关键词
三维目标
融合统一
分解转化
课堂目标
行为动词
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
生物学实验改进摘要
石明国
孔金玲
陈崇霞
程世奇
刘文摘
孔祥钦
《生物学教学》
北大核心
2002
0
在线阅读
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职称材料
2
初中“人体与外界的气体交换”实验教学建议
张来萌
牛兴靖
孔勇
《生物学教学》
2013
0
在线阅读
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职称材料
3
“会诊式”校本教研助推教师专业能力提升
康杰
张昭军
《当代教育科学》
北大核心
2014
3
在线阅读
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职称材料
4
三维课程目标与课堂教学目标的关系及转化
张昭军
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2016
1
在线阅读
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职称材料
已选择
0
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参考文献
引证文献
统计分析
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