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高年级应用题教学以默读为好
1
作者
贾俊华
《当代教育科学》
1994年第2期72-72,共1页
目前,在小学高年级应用题教学中,应用题的默读大有被齐读所代替趋势。与老师们议论起这一现象的根由时,大都认为:齐读“一是使得课堂上气氛活跃、节奏感也强;二是能集中全体同学的注意力”。但笔者对此不敢苟同,笔者认为在应用题教学中...
目前,在小学高年级应用题教学中,应用题的默读大有被齐读所代替趋势。与老师们议论起这一现象的根由时,大都认为:齐读“一是使得课堂上气氛活跃、节奏感也强;二是能集中全体同学的注意力”。但笔者对此不敢苟同,笔者认为在应用题教学中一般应以默读为主.其根由如下,请老师们指教。 (一)应用题的数量关系是用文字叙述的,关系抽象复杂。特别是带有中间未知量或同一个量与两个或多个量相关时,学生理解起来难度很大。
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关键词
应用题教学
小学高年级
数量关系
解答方法
理解分析
文字叙述
未知量
上气
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题名
高年级应用题教学以默读为好
1
作者
贾俊华
机构
山东省昌乐特师附小
出处
《当代教育科学》
1994年第2期72-72,共1页
文摘
目前,在小学高年级应用题教学中,应用题的默读大有被齐读所代替趋势。与老师们议论起这一现象的根由时,大都认为:齐读“一是使得课堂上气氛活跃、节奏感也强;二是能集中全体同学的注意力”。但笔者对此不敢苟同,笔者认为在应用题教学中一般应以默读为主.其根由如下,请老师们指教。 (一)应用题的数量关系是用文字叙述的,关系抽象复杂。特别是带有中间未知量或同一个量与两个或多个量相关时,学生理解起来难度很大。
关键词
应用题教学
小学高年级
数量关系
解答方法
理解分析
文字叙述
未知量
上气
指向性
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分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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作者
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1
高年级应用题教学以默读为好
贾俊华
《当代教育科学》
1994
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