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题名绵延理论视角下教育家精神的生成与传承
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作者
哈雪卿
曹守敏
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机构
北京师范大学公民与道德教育研究中心
山东省教育科学研究院教育发展战略研究中心
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2025年第4期14-20,共7页
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文摘
教育家精神产生于个体精神生活与整体精神世界的绵延之中。在个体层面,教育家精神需要通过教育实践与个体意识的交互作用而不断生成;在整体层面,教育家精神则需要在时代变迁中不断被传承。但在教育实践中,个体层面和整体层面教育家精神的弘扬均面临着柏格森所揭示的“纯一性”困境。这一困境使得个体层面的教育家精神被条目化处理,进而造成整体层面的教育家精神被机械化对待。破除“纯一性”困境的关键在于绵延的创造性实现,特别是实现这一精神的创造性超越。具体而言,个体层面需从适应走向创造,在个体精神生活的超越中生成自己独有的教育家精神;在整体层面则需要确立“自成目的性”,使教育家精神成为超越规范的意义性存在,从而引领个体坚持不懈地追寻。
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关键词
绵延
纯一性
创造性超越
教育家精神
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Keywords
duration
homogeneity
creative transcendence
the spirit of educator
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分类号
G40-02
[文化科学—教育学原理]
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题名真实情境驱动学习的内在逻辑及教学实现
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作者
慕婷婷
蔡其全
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机构
华中师范大学教育学院
山东省教育科学研究院教育发展战略研究中心
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2025年第4期63-69,共7页
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基金
课程教材研究所委托重大课题“数字化时代的课程教学变革研究”(项目编号:JCSZD2024KCZX006)的研究成果之一。
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文摘
真实情境即隐含着复杂问题的“疑难情境”,弥合了学生知识学习与生活经验间的裂隙。真实情境驱动学习有助于激活学生主体经验、促进知识活态化表达并凸显核心素养的表现属性,其内在逻辑表现为“理解-实践-迁移”这三个前后衔接、循环上升的动态过程。具体而言,学生经由情境感知明确真实问题,促进理解力;通过问题解决积累情境经验,提升实践力;强化反思迁移凝练情境智慧,发展迁移力。教学中应拓展真实情境素材活化知识,设计素养牵引的情境问题链,积极探索逆向教学设计培养学生新情境的迁移能力,进而促进核心素养表现与培养。
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关键词
真实情境驱动学习
情境理解
情境实践
情境智慧
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Keywords
real situation-driven learning
situational understanding
situational practice
situational intelligence
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分类号
G633.2
[文化科学—教育学]
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