《现代特殊教育》引领现代特教教师 被引量：1

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作者 鹿崇涛 《现代特殊教育》 2011年第11期1-1,共1页

相遇《现代特殊教育》大约在1997年，我工作后的第二年：某天，几个同事拿了一期刚收到的杂志在校园里谈笑风生。出于好奇，我过去瞥了几眼，而后喃喃自语：“哎，俺何时也能在上面发篇文章呢？”那颗理想的种子便在我的心田播下，它生... 相遇《现代特殊教育》大约在1997年，我工作后的第二年：某天，几个同事拿了一期刚收到的杂志在校园里谈笑风生。出于好奇，我过去瞥了几眼，而后喃喃自语：“哎，俺何时也能在上面发篇文章呢？”那颗理想的种子便在我的心田播下，它生根了、发芽了，但却接连几年没有开花结果。 展开更多

关键词 《现代特殊教育》 特教教师 开花结果 校园 好奇 文章 理想

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特殊教育呼唤“真教研”

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作者 鹿崇涛 《现代特殊教育》 2010年第2期34-34,共1页

真教研，是相对于“假教研”、相对于教育科研的“假、大、空”而言的。如此表述，不是说当下特殊教育没有“真教研”，而是因其数量少、进展慢才呼唤之。

关键词 特殊教育 教研 教育科研

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教育,不能淡漠亲情

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作者 鹿崇涛 《现代特殊教育》 2009年第11期35-35,共1页

曾经亲历个笑话：姨家要上初中的表妹突然郑重问我：“哥哥，你姓什么？”“我姓鹿。”“不对呀？”表妹一脸疑惑。“怎么不对？”我诧异道。“我大姨（笔者母亲）姓林，你怎么姓鹿呀？”此言一出，让正在做活的姨哈哈大笑：“妮子你傻... 曾经亲历个笑话：姨家要上初中的表妹突然郑重问我：“哥哥，你姓什么？”“我姓鹿。”“不对呀？”表妹一脸疑惑。“怎么不对？”我诧异道。“我大姨（笔者母亲）姓林，你怎么姓鹿呀？”此言一出，让正在做活的姨哈哈大笑：“妮子你傻呀，我也姓林，你怎么姓殷呢？”“哦，原来孩子要跟爸爸姓的呀……”表妹正色着，却弄得我在一旁哭笑不得。 展开更多

关键词 教育 亲情 初中 孩子

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让智障学生爱上体育课——《立定跳远》教学赏析 被引量：1

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作者 鹿崇涛 《现代特殊教育》 2013年第2期46-47,共2页

最近，观摩了智障班体育课《立定跳远》。执教者凭借其对特殊儿童身心特点的准确把握，巧妙融入多种元素，采用多种手段，精心设计教学，使得一群智障孩子的学习热隋持续不减，课堂效果颇为显著。

关键词 《立定跳远》 智障学生 教学赏析 身心特点 特殊儿童 设计教学 课堂效果 体育课

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“课改”了,备课如何改?

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作者 鹿崇涛 《现代特殊教育》 2005年第6期48-48,共1页

编辑老师: 你好!我是一名普通的聋教育工作者,教龄已近7年.当前,新一轮课程改革开展得如火如荼,聋教领域亦不甘落后,纷纷跟进,并努力在课堂教学的改革中探索、实践着"课改"新理念.

关键词 课改 教育工作者 课程改革 课堂教学 备课制度 新理念 老师 特教 线

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聋教天地大有可为

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作者 鹿崇涛 《现代特殊教育》 2008年第10期37-37,共1页

汶川大地震灾难深重。同事的孩子原在甘肃天水上学，为避难来山东借读已有一段时间了。最近要回甘肃参加期末考试，由于那边的学习进度比我们山东快，为不耽误功课，今天一早同事便请我帮忙——给她上六年级的女儿补补课。

关键词 聋教 甘肃天水 期末考试 学习进度 六年级 同事 山东 孩子

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关于阅读教学有效性的思考——兼与吴建琛老师探讨

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作者 张鹏 鹿崇涛 《现代特殊教育》 2009年第3期23-24,共2页

最近。拜读了江苏吴建琛老师的文章《聋校课堂教学几个可商榷的问题》（《现代特殊教育》2008年第5期）。文中，吴老师针对某市聋校青年教师课堂展示活动暴露的问题，提出了一些中肯的意见和建议，其中“恰如其分地拟定教学目标”、“... 最近。拜读了江苏吴建琛老师的文章《聋校课堂教学几个可商榷的问题》（《现代特殊教育》2008年第5期）。文中，吴老师针对某市聋校青年教师课堂展示活动暴露的问题，提出了一些中肯的意见和建议，其中“恰如其分地拟定教学目标”、“机智灵活地设计新课导入”以及“正确处理教学中的讲与练”等主张切中时弊，读后颇受教益。 展开更多

关键词 教学有效性 老师 《现代特殊教育》 阅读 课堂教学 展示活动 青年教师 教学目标

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深挖教材广积“粮”

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作者 鹿崇涛 《现代特殊教育》 2008年第3期33-33,共1页

《秋天》是人教版全日制聋校实验教材中的一篇课文。文中有一段话是写大雁迁徙景象的：“天空里,一群群大雁往南飞。它们一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。”备课时，笔者只知道大雁是候鸟，每年都要迁徙，却对它们为什么... 《秋天》是人教版全日制聋校实验教材中的一篇课文。文中有一段话是写大雁迁徙景象的：“天空里,一群群大雁往南飞。它们一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。”备课时，笔者只知道大雁是候鸟，每年都要迁徙，却对它们为什么要保持严密规则的飞行队列则一无所知。 展开更多

关键词 实验教材 《秋天》 全日制 人教版 大雁 迁徙 课文 聋校

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阅读·顿悟·成长

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作者 鹿崇涛 《现代特殊教育》 2010年第4期32-33,共2页

“桃李满园”，对于特教教师来说，几乎是一种奢望。那么，特殊教育意义何在？教师个人价值能否体现、如何体现？疑惑久解不开，特教工作于笔者便没了归属感，人也自卑起来：每逢有人问询工作，我总是含糊其辞地说“小学教师”，遇到刨... “桃李满园”，对于特教教师来说，几乎是一种奢望。那么，特殊教育意义何在？教师个人价值能否体现、如何体现？疑惑久解不开，特教工作于笔者便没了归属感，人也自卑起来：每逢有人问询工作，我总是含糊其辞地说“小学教师”，遇到刨根问底的就硬着头皮说“在县实验小学工作”!直到某天读了一则故事，我的信心之火才开始点燃。 展开更多

关键词 成长 顿悟 阅读 特教教师 教育意义 个人价值 小学教师 实验小学

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包容不同才能创造不同

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作者 鹿崇涛 《现代特殊教育》 2014年第3期58-58,共1页

哈佛大学内的隆基音乐学校有个做法挺特别。就是把学习不同乐器的孩子组合成一个乐队．先让他们共同演奏一个小时的交响乐．然后再分组练习。学生们乐此不疲，追问缘由，答日：“很喜欢听其他乐器不同的声音，有意思，很好玩。”天真的... 哈佛大学内的隆基音乐学校有个做法挺特别。就是把学习不同乐器的孩子组合成一个乐队．先让他们共同演奏一个小时的交响乐．然后再分组练习。学生们乐此不疲，追问缘由，答日：“很喜欢听其他乐器不同的声音，有意思，很好玩。”天真的回答让人为之一震：作为教育者．我们会否关注孩子们的类似感受，能否包容教师的多样化教育行为呢？ 展开更多

关键词 包容 才能 音乐学校 哈佛大学 分组练习 教育行为 交响乐 教育者

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杨老师可敬不宜学

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作者 鹿崇涛 《现代特殊教育》 2009年第1期31-32,共2页

今天指导学生阅读《我们的老师》，这是全日制聋校实验教材第七册的一篇阅读课文。课文讲了杨老师带病给“我们”上课的事，意在表现杨老师是一位一心为工作的好老师。 课临近尾声，我问学生：课文中的杨老师是不是好老师？学生异口同... 今天指导学生阅读《我们的老师》，这是全日制聋校实验教材第七册的一篇阅读课文。课文讲了杨老师带病给“我们”上课的事，意在表现杨老师是一位一心为工作的好老师。 课临近尾声，我问学生：课文中的杨老师是不是好老师？学生异口同声地答是。问他们为什么，学生毫不犹豫地说．杨老师带病上课，态度认真、负责任，这样的老师就是好老师。 展开更多

关键词 《我们的老师》 学生阅读 阅读课文 实验教材 “我们” 第七册 全日制 负责任

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紧“扣”关键词 读“活”课中人

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作者 鹿崇涛 《现代特殊教育》 2010年第1期31-32,共2页

《蓝树叶》是人教版全日制聋校实验教材中的一篇讲读课文。讲的是黎丽画树叶时绿铅笔找不到了，她向凌园园借，但最终没有接凌园园的绿铅笔。黎丽用自己的蓝铅笔画了树叶，凌园园看到黎丽画的蓝树叶，脸红了。文本旨在教育学生养成助人... 《蓝树叶》是人教版全日制聋校实验教材中的一篇讲读课文。讲的是黎丽画树叶时绿铅笔找不到了，她向凌园园借，但最终没有接凌园园的绿铅笔。黎丽用自己的蓝铅笔画了树叶，凌园园看到黎丽画的蓝树叶，脸红了。文本旨在教育学生养成助人为乐的思想品德。 展开更多

关键词 关键词 “活” 《蓝树叶》 铅笔画 讲读课文 实验教材 思想品德 助人为乐

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也谈低年级词语教学的效度——兼与丁山燕老师及聋教同仁共同探讨

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作者 鹿崇涛 张鹏 《现代特殊教育》 2008年第4期26-27,共2页

前几天，细读了江苏丁山燕老师的《聋校语文词语教学之忌》一文（《现代特殊教育》2007年第9期，下称“丁文”）。文中丁老师对两个课例进行剖析，简要阐述了自己对聋校低年级词语教学的一些看法．读后颇有同感。

关键词 词语教学 低年级 老师 《现代特殊教育》 仁 聋校 语文 细读

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聋校语文教材呼唤美文——《变了，故乡》语言赏析

14

作者 鹿崇涛 张鹏 《现代特殊教育》 2007年第10期30-31,共2页

《小学语文课程标准》强调，教材的选文要具有典范性，要文质兼美，富有文化内涵和时代气息。

关键词 语文教材 语言赏析 《小学语文课程标准》 美文 聋校 故乡 时代气息 文化内涵

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我的特教情怀

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作者 鹿崇涛 《现代特殊教育》 2017年第3期80-80,共1页

我足特教学校里的一名“草根”老师，身边有这样一群特殊学生：县域内的学前聋儿，家长不惜在城里租房子陪读，也要送孩子入学；县域外的智障学生，家长不计上百公里路程，按时自驾车或乘火车再转公交车送来接往……这些家长，如此不辞... 我足特教学校里的一名“草根”老师，身边有这样一群特殊学生：县域内的学前聋儿，家长不惜在城里租房子陪读，也要送孩子入学；县域外的智障学生，家长不计上百公里路程，按时自驾车或乘火车再转公交车送来接往……这些家长，如此不辞辛劳乃至舍近求远图的什么？仅仅是为“托管”特殊孩子吗？我们为师者是否已尽到教育责任？ 展开更多

关键词 特教学校 情怀 “草根” 特殊学生 智障学生 教育责任 家长 公交车

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课堂也能变“讲坛”

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作者 鹿崇涛 《现代特殊教育》 2009年第5期34-35,共2页

课改啦，强调以学生为主体了，于是课堂上教师不敢多“说话”了。其实，世上没有绝对的事情，教师偶尔客串当当“主角”也无妨。

关键词 课堂 讲坛 以学生为主体 “说话” 教师 课改 主角

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“只拣儿童多处行”

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作者 鹿崇涛 《现代特殊教育》 2008年第11期32-32,共1页

《养蚕》是全日制聋校实验教材第六册的第三课。上这课之前跟学生课下交流时，笔者发现本班学生几乎都有关于“养蚕”的生活体验，不免暗自窃喜。

关键词 儿童 《养蚕》 实验教材 生活体验 全日制 学生 聋校

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有感于“鱼就是鱼”

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作者 鹿崇涛 《现代特殊教育》 2009年第3期35-35,共1页

最近，读了李欧·李奥尼的一则儿童故事《鱼就是鱼》。故事讲的是：有一条鱼．它很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水中而无法实现。后来它与一个小蝌蚪交上了朋友，小蝌蚪长成青蛙后跳到陆地。几周后青蛙回到池塘，向鱼描述了... 最近，读了李欧·李奥尼的一则儿童故事《鱼就是鱼》。故事讲的是：有一条鱼．它很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水中而无法实现。后来它与一个小蝌蚪交上了朋友，小蝌蚪长成青蛙后跳到陆地。几周后青蛙回到池塘，向鱼描述了陆地上的各种事物：鸟、牛、人。鱼则根据青蛙所说，对每一样事物展开想象，但都带有鱼的形状， 展开更多

关键词 鱼 儿童故事 陆地 青蛙 蝌蚪 事物

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爸爸的背

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作者 唐斯琪 《现代特殊教育》 2012年第2期63-63,共1页

有人说，女儿和父亲在前世可能有段情缘。我不知这话是真是假，思绪却早已随它飞走了。

关键词 《爸爸的背》 散文 文学 唐斯琪

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我愿是那匹“鲜花马”

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作者 鹿崇涛 《现代特殊教育》 2012年第3期48-48,共1页

傍晚陪孩子阅读。看到了故事《鲜花马》：树林里住着小白马、小红马和小黑马，他们共同生活，形影不离。一天，小白马觉得身上只有一种颜色不好看，提议一块儿去找颜色，“都变成五颜六色的小马”。伙伴们却说：“白马就是白的，红马就... 傍晚陪孩子阅读。看到了故事《鲜花马》：树林里住着小白马、小红马和小黑马，他们共同生活，形影不离。一天，小白马觉得身上只有一种颜色不好看，提议一块儿去找颜色，“都变成五颜六色的小马”。伙伴们却说：“白马就是白的，红马就是红的，黑马就是黑的，变什么颜色呀!”小白马坚持己见，独自去找颜色，终于在高山上找到了一条七彩的小河。 展开更多

关键词 鲜花 共同生活 颜色

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