关于“肺泡与血液的气体交换”中的实验教学

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作者 王秀芹 《生物学教学》 北大核心 2007年第10期42-43,共2页

关键词 气体交换 实验教学 肺泡 血液 《生物学》 表格分析 实验演示 内容设计

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运用说文解字 鲜活地理课堂 被引量：1

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作者 李卫 《地理教学》 2010年第17期60-61,共2页

七年级下册主要学习区域地理，我特别喜欢“走近国家”这个章节。因为我在这部分内容动的脑筋最多，自然也最受学生们的欢迎。在学习这部分内容时，我加了两个内容：讲一个与这个国家自然环境或人文地理有关的小故事；再就是我的独门秘... 七年级下册主要学习区域地理，我特别喜欢“走近国家”这个章节。因为我在这部分内容动的脑筋最多，自然也最受学生们的欢迎。在学习这部分内容时，我加了两个内容：讲一个与这个国家自然环境或人文地理有关的小故事；再就是我的独门秘籍“说文解字学地理”。就以“俄罗斯”一节为例作以下说明。 展开更多

关键词 说文解字 地理课堂 自然环境 区域地理 人文地理 七年级 俄罗斯 学习

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“动物的运动”教学设计 被引量：1

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作者 李伟敏 《生物学教学》 2013年第5期37-39,共3页

采用情景导入、问题引导、体验探究等方式，让学生积极参与课堂活动，始终以屈肘和伸肘两个动作贯穿整节课，注重学生的体验，同时渗透结构与功能相统一的生物学观点，达成教学目标。

关键词 动物的运动 运动系统 教学设计

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巧用双手教具 解决教学难点

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作者 李卫 《地理教学》 北大核心 2018年第9期63-63,共1页

初中地理教学的难点,无非就是地球的运动、东西半球的判读、等高线地形图的识别等抽象问题。由于七年级学生认知发展的局限性,对这些问题理解起来就比较困难。教学中,若不选用合适的教具进行演示,即使老师讲的口干舌燥,学生仍然会一头... 初中地理教学的难点,无非就是地球的运动、东西半球的判读、等高线地形图的识别等抽象问题。由于七年级学生认知发展的局限性,对这些问题理解起来就比较困难。教学中,若不选用合适的教具进行演示,即使老师讲的口干舌燥,学生仍然会一头雾水。 展开更多

关键词 教学难点 教具 巧用 等高线地形图 地理教学 抽象问题 七年级 学生

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由一堂公开课引出的故事

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作者 李卫 《地理教学》 2005年第10期25-27,共3页

新的地理课程标准强调要“改变学生地理学习方式”，指出要引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能和价值，形成主动学习的态度。在开始实施新教材... 新的地理课程标准强调要“改变学生地理学习方式”，指出要引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能和价值，形成主动学习的态度。在开始实施新教材时，虽然我也想转变学生陈旧的学习方式，但总是觉得缩手缩脚、不敢尝试、不敢放手，生怕把学生的心放“野”了，收不回来，影响了教学成绩。所以一直没从新教材中找到新感觉。直到有一天，一堂公开课改变了我。 展开更多

关键词 公开课 地理知识 故事 学习方式 课程标准 现实生活 学习能力 主动学习 新教材

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“西北地区”的教学实践及教学反思

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作者 李卫 赵新杰 《地理教学》 2009年第4期25-27,共3页

新一轮课程改革把改变学生学习方式作为重中之重，地理课程标准强调：要引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能和价值，形成主动学习的态度。课程... 新一轮课程改革把改变学生学习方式作为重中之重，地理课程标准强调：要引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能和价值，形成主动学习的态度。课程标准还强调：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准， 展开更多

关键词 教学反思 教学实践 西北地区 地理知识 课程标准 科学探究 学习方式 课程改革

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结合乡土地理 开发课程资源

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作者 李卫 《地理教学》 2017年第21期62-63,共2页

晚饭后出去散步,咦,昔日清净的马路上怎么尘土飞扬了？远处还不时传来机器轰鸣声,闻声寻去,发现不足千米的道路两旁居然新增了两个建筑工地。唉!又少了一片净地,我暗自感叹。嘈杂的环境使得散步兴致全无,只好无奈地回到家中,想起正要讲... 晚饭后出去散步,咦,昔日清净的马路上怎么尘土飞扬了？远处还不时传来机器轰鸣声,闻声寻去,发现不足千米的道路两旁居然新增了两个建筑工地。唉!又少了一片净地,我暗自感叹。嘈杂的环境使得散步兴致全无,只好无奈地回到家中,想起正要讲的＂中国的土地资源＂一课,一个想法涌上心头：何不让学生搜集有关家乡土地资源的资料,用身边的实例来说明保护土地的必要性。地理课上,我把自己的想法告诉了学生, 展开更多

关键词 土地资源 乡土地理 地理课 轰鸣声 尘土 一寸土 平度 耕地面积 山樱桃 一棵

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小橘子解决大问题——“认识地球”一节的教学实践及反思

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作者 李卫 《地理教学》 2012年第1期38-39,共2页

一、这节课该怎么讲 ＂认识地球＂一节,知识点多,内容抽象,尤其是＂地球仪和经纬网＂部分：经线、纬线的特点、经度、纬度划分,南北半球、东西半球的判读等等,既是重点又是难点。由于学生空间观念尚未完善,思维还是以具体形象思维为主... 一、这节课该怎么讲 ＂认识地球＂一节,知识点多,内容抽象,尤其是＂地球仪和经纬网＂部分：经线、纬线的特点、经度、纬度划分,南北半球、东西半球的判读等等,既是重点又是难点。由于学生空间观念尚未完善,思维还是以具体形象思维为主要形式,所以这部分知识对于大多数学生来说都具有相当的难度。每次讲到这部分知识,学生学的苦,我教的也累。 展开更多

关键词 地球仪 教学实践 橘子 南北半球 知识点 空间观念 形象思维 经纬网

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“日本”一节课的教学实践及反思

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作者 李卫 《地理教学》 2010年第12期18-20,共3页

从这个学期开始，我们学校全面推广“小组合作”的学习方式，要求教师改变传统的教学观念，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。当时我就没从思想上引起重视，心里还暗自嘀咕：虽说《地理课程标准》一直倡导“学生是地理学习的... 从这个学期开始，我们学校全面推广“小组合作”的学习方式，要求教师改变传统的教学观念，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。当时我就没从思想上引起重视，心里还暗自嘀咕：虽说《地理课程标准》一直倡导“学生是地理学习的主人，地理学习必须把动手实践、自主探索与合作交流作为学习地理的重要方式”。但我在想，学生自学就能掌握知识吗？讨论的时候场面失控导致课堂混乱怎么办？ 展开更多

关键词 教学实践 地理学习 日本 学习方式 合作交流 教学观念 课程标准 学生

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重视归纳总结 构建知识体系

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作者 李卫 《地理教学》 2012年第9期60-60,共1页

湘教版地理七年级下册主要是学习区域地理,每一节的教材体系安排大致相同：先了解本区域的自然地理特征,包括地理位置、地形、河流湖泊、气候、资源等;然后是人文地理特征：经济概况、人口和城市等。由于知识不再单一化,因此不少学生在... 湘教版地理七年级下册主要是学习区域地理,每一节的教材体系安排大致相同：先了解本区域的自然地理特征,包括地理位置、地形、河流湖泊、气候、资源等;然后是人文地理特征：经济概况、人口和城市等。由于知识不再单一化,因此不少学生在知识的掌握方面感到比较困难。在这种情况下,如果老师重视归纳总结，帮助学生构建起知识体系、掏建起知识的框架结构，学生就会明确知识的内在联系，熟悉知识的纵横联系，学生分析问题和解决问题的能力自然就会得到提高。 展开更多

关键词 知识体系 归纳总结 自然地理特征 区域地理 教材体系 地理位置 框架结构 学生

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巧用生成资源 成就精彩课堂

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作者 李卫 《地理教学》 2012年第11期61-62,共2页

地理课上，我正在讲南亚的地形，刚讲完三座大山（喜马拉雅山、西高止山、东高止山）的分布．下面传来不协调窃窃私语声，寻声望去，一位同学正在和同位嘀响咕咕呢．我停下讲课．生气的看着他俩．这位站起来故作神秘地说：“老师，我发... 地理课上，我正在讲南亚的地形，刚讲完三座大山（喜马拉雅山、西高止山、东高止山）的分布．下面传来不协调窃窃私语声，寻声望去，一位同学正在和同位嘀响咕咕呢．我停下讲课．生气的看着他俩．这位站起来故作神秘地说：“老师，我发现南亚的“南”字隐藏着巨大的秘密呢……”。字里藏着秘密？这位同学平时对一些地理现象就有独到的见解，所以他能发现“火秘密”我倒也有几分相信．加上同学们的注意力也已经被这位同学吸引了，完全不理会我的存在。我干脆请他到黑板上去给大家讲这个“大秘密”。 展开更多

关键词 课堂 资源 巧用 喜马拉雅山 地理现象 地理课 注意力 南亚

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由一堂“下乡课”引发的思考

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作者 李卫 《地理教学》 2010年第4期27-28,7,共3页

一、使用多媒体手段。让我的教学本末倒置 我校自2003年在每个班级安装了多媒体设备以来，我们的教学就迈上了现代化的新台阶，它以图文并茂、声像俱佳的表现形式，大大增强了学生对抽象事物的理解和感受，将课堂教学引人了全新的境界... 一、使用多媒体手段。让我的教学本末倒置 我校自2003年在每个班级安装了多媒体设备以来，我们的教学就迈上了现代化的新台阶，它以图文并茂、声像俱佳的表现形式，大大增强了学生对抽象事物的理解和感受，将课堂教学引人了全新的境界。尤其是对地理教学来说，其生动、形象、大容量的好处日益显现：各地优美风光的展示，风雨雷电的生动演示， 展开更多

关键词 引发 课堂教学 多媒体手段 多媒体设备 图文并茂 地理教学 现代化 大容量

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挖掘生活资源 鲜活地理课堂

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作者 李卫 《地理教学》 2010年第11期39-40,共2页

学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理、从生活中学习地理，是地理新课程标准中最基本的理念，这就要求我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生学习地理的强烈愿... 学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理、从生活中学习地理，是地理新课程标准中最基本的理念，这就要求我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生学习地理的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。 展开更多

关键词 生活实际 地理课堂 资源 挖掘 教学活动 新课程标准 社会背景 学习

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“香港”一节的探究教学与反思

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作者 贾笑玲 《地理教学》 2006年第10期28-29,共2页

以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，强烈冲击着人们头脑中陈旧的思想和意识，特别是新课程所倡导的自主、探究式学习，给地理教学注入了新鲜的空气，但学习方式到底怎样转变？怎样才能让学生成为一个知识的发现者、探索者... 以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，强烈冲击着人们头脑中陈旧的思想和意识，特别是新课程所倡导的自主、探究式学习，给地理教学注入了新鲜的空气，但学习方式到底怎样转变？怎样才能让学生成为一个知识的发现者、探索者？恰逢我校进行“探究式教与学”课题研究，这给在摸索中前进的我指明了方向，我便借课研东风，调整、加速了自己教改步伐，尤其一节“香港”的教学，更使我豁然开朗，信心倍增。 展开更多

关键词 探究教学 香港 探究式学习 素质教育 实践能力 创新精神 地理教学 学习方式

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探究“撒哈拉沙漠的成因”引发的思考

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作者 李卫 《地理教学》 2012年第21期42-43,共2页

初中阶段,由于学生理性思维尚未完善,一些较难理解的地理知识,比如说气压带、风带有关知识,海陆热力差异,撒哈拉沙漠的成因等,《地理课程标准》的要求是点到为止、不做深入的探讨。但是,在课堂教学中,这些问题又常常被学生提及,如果处... 初中阶段,由于学生理性思维尚未完善,一些较难理解的地理知识,比如说气压带、风带有关知识,海陆热力差异,撒哈拉沙漠的成因等,《地理课程标准》的要求是点到为止、不做深入的探讨。但是,在课堂教学中,这些问题又常常被学生提及,如果处理不得当,课堂就会陷入被动局面,甚至还会挫伤学生的学习积极性。 展开更多

关键词 撒哈拉沙漠 成因 引发 地理知识 海陆热力差异 课堂教学 学习积极性 理性思维

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运用变式练习 巩固教学效果

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作者 李卫 《地理教学》 2013年第13期61-61,共1页

教学过程中一个重要的环节就是课堂练习,有效的练习能帮助学生掌握知识、形成技能,还能增强思维的灵活性、变通性和创造性,是达到理想教学效果的重要保证。现行地理教材中的练习题一般是以活动题形式存在,而这些活动题又有一定的局限性... 教学过程中一个重要的环节就是课堂练习,有效的练习能帮助学生掌握知识、形成技能,还能增强思维的灵活性、变通性和创造性,是达到理想教学效果的重要保证。现行地理教材中的练习题一般是以活动题形式存在,而这些活动题又有一定的局限性,如题量不够饱和、题型变化小、题的难易度不平衡等, 展开更多

关键词 变式练习 教学效果 课堂练习 教学过程 地理教材 变通性 练习题 不平衡

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“中国的农业”一课的教学反思

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作者 李卫 《地理教学》 2007年第1期22-24,共3页

新学期我拿到了教科书。第一章是《中国的产业》，介绍了农业，工业、高技术产业等产业部门。翻开课本，看到一个新名词——“新型农业”：包括观光农业、生态农业等农业生产模式。课本上的解释只有言简意赅的几句话。怎么能跟学生讲明... 新学期我拿到了教科书。第一章是《中国的产业》，介绍了农业，工业、高技术产业等产业部门。翻开课本，看到一个新名词——“新型农业”：包括观光农业、生态农业等农业生产模式。课本上的解释只有言简意赅的几句话。怎么能跟学生讲明白呢？当然还是举例最有说服力，可我搜肠刮肚竟然想不出几个有关新型农业的例子来，主要是自己本身对“新型农业”这个名词就有些困惑。猛然间，我想起地理课程标准中提出的：“学生是地理学习的主人，地理学习必须把实地观察与调查、动手实践、自主探索与合作交流作为学习地理的重要方式”。对啊，我何不让学生搜集有关新型农业的资料在课堂上交流呢？平度市本来就是一个农业大市，学生也大都来自农村，搜集身边有关农业方面的资料，对他们来说应该算不上什么难题，而且这也是开发乡土地理课程资源的绝佳机会，既能锻炼学生搜集资料、整理信息的能力，还能培养他们合作、探究的能力。真是一举数得!我为自己这突如其来的“灵感”感到兴奋不已。 展开更多

关键词 观光农业 教学反思 中国 乡土地理 农业生产模式 合作交流 产业部门 高技术产业

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尊重“错误”生成 渗透情感教育

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作者 李卫 《地理教学》 2012年第19期61-62,共2页

地理课上，我正带领学生以抢答方式复习中国四大区域特征：“一投资商要在有色金属丰富，并且水能丰富的地区进行投资，他该去哪个地区呢？”这个问题并不难，准确答案是“南方地区”。然而，在同学们的准确答案中，却夹杂着一个“异样... 地理课上，我正带领学生以抢答方式复习中国四大区域特征：“一投资商要在有色金属丰富，并且水能丰富的地区进行投资，他该去哪个地区呢？”这个问题并不难，准确答案是“南方地区”。然而，在同学们的准确答案中，却夹杂着一个“异样”的声音：“平度!”。 展开更多

关键词 情感教育 渗透 有色金属 区域特征 南方地区 投资商 地理课

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重视生物学教学中的性健康教育

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作者 郑雪梅 《生物学教学》 北大核心 2011年第10期66-67,共2页

本文结合教学实践,阐述了在生物学教学中如何落实青少年性健康教育的几个方面。

关键词 生物学教学 性知识 性健康教育

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抓住区域特征 激发学习兴趣

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作者 李卫 《地理教学》 2013年第21期62-63,共2页

在“西亚”一节教学时，我碰到这样的情形：我刚说出课题，学生便异口同声的说：“我们先学习这一地区的地理位置。”我哭笑不得，因为学生一语中的，本课的学习我就打算从确定位置入手，学生波澜不惊地根据我的提示去读图、读书、交流... 在“西亚”一节教学时，我碰到这样的情形：我刚说出课题，学生便异口同声的说：“我们先学习这一地区的地理位置。”我哭笑不得，因为学生一语中的，本课的学习我就打算从确定位置入手，学生波澜不惊地根据我的提示去读图、读书、交流、归纳出西亚地区的地理位置。 展开更多

关键词 学习兴趣 区域特征 激发 地理位置 西亚地区 学生

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