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题名反应与刺激冲突的脑机制差异:来自ERP研究的证据
被引量：1
- 1
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作者
邱桂凤
张庆林
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机构
山东省寿光市圣都中学
西南大学心理学部
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出处
《心理与行为研究》
CSSCI
2014年第5期583-587,共5页
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文摘
采用事件相关电位技术(ERP),用侧抑制任务探讨了刺激和反应冲突的脑内时程动态变化。行为数据表明,冲突条件的反应时显著长于无冲突条件,表现出明显的干扰效应;脑电数据表明,在300-450ms内,反应冲突比无冲突诱发了一个更负的ERP成分(N300-450),主要分布于额顶部,偶极子溯源分析发现,这一负成分可能主要源于ACC;而刺激冲突与无冲突相比在350-450ms内,也诱发了一个更负的ERP成分(N350-450),该负成分可能主要源于丘脑附近。这一结果表明,刺激与反应冲突所涉及的大脑机制可能并不相同。
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关键词
侧抑制任务
反应冲突
刺激冲突
事件相关电位(ERPs)
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Keywords
flanker task, response conflict, stimulus conflict, event-related potential.
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分类号
B842.1
[哲学宗教—基础心理学]
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题名“冷热不均引起大气运动”教学的几点思考
被引量：1
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作者
王德
冯文和
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机构
山东省寿光市第一中学
山东省寿光市圣都中学
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出处
《地理教学》
2010年第17期23-25,共3页
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文摘
一、联系实际，提高兴趣
“学习对生活有用”和“对终身发展有用”的地理是新课程标准赋予地理教学的基本理念。在普通高中地理课程标准中，对“学习有用的地理”做了阐释：侧重生活的地理。那么如何才能做到“侧重生活的地理”呢？关键是在授课时既要讲清基本原理，又要联系生活实际，这样才能更好地帮助学生即理解基本原理，又能激活学生思维，提高学习兴趣。
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关键词
地理教学
大气运动
新课程标准
生活实际
冷热
学习兴趣
高中地理
原理
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名“河流地貌的发育”(第一课时)教学设计
被引量：1
- 3
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作者
王德
冯文和
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机构
山东省寿光市第一中学
山东省寿光市圣都中学
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出处
《地理教学》
2012年第11期23-26,共4页
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文摘
【课标解渎】
内容标准：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。，从要求来看，重在地表形态变化的原因分析．以使学生从两方面认识地表形态。一方面以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中；另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再塑造．、同时学会分析常见地表形态及其变化的主要原因（内力或外力）。基于这样的要求，在教学时应举例（即“标准”要求的“结合实例”）加以分析。
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关键词
教学设计
河流地貌
地表形态
课时
发育
形态变化
形态骨架
外力
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名“内环境稳态与调节”专题复习教学设计
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作者
王越
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机构
山东省寿光市圣都中学
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出处
《生物学教学》
2021年第6期29-30,共2页
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基金
上海市教育委员会“‘立德树人’人文社会科学重点研究基地(生命科学)”项目,No.2020基010122
上海市教育委员会“‘立德树人’人文社会科学重点研究基地(基础教育教材)”,No.2020基010149。
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文摘
在高考复习专题中通过创设情境、巧构模型等教学手段,引导学生深入理解内环境稳态及其调节机制,进而达到复习课中结构化学科知识,提升学科核心素养的目的。
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关键词
情境化
知识结构化
构建模型
稳态与调节
核心素养
高中生物学
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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