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深度利用学生绘图,扎实落地核心素养——以初中区域地理实践教学为例被引量：10: 1; 作者房晓飞徐毅《地理教学》北大核心 2019年第2期29-31,共3页; 对初中学段来说,核心素养与实践教学仍有很大的距离感。本文提出通过深度利用学生绘图来培养学生地理核心素养的方法。学生绘图始于轮廓图,通过观察与体验,打底区域认知;接着增加位置信息,并借此评价和推测地理要素,深化区域认知素养;... 展开更多; 关键词初中地理地理核心素养绘图; 在线阅读下载PDF 职称材料

整合实践活动,促进概念生成被引量：4: 2; 作者张海鸥《生物学教学》北大核心 2017年第6期16-17,共2页; 本文以“绿色植物参与生物圈中的水循环”一课为例,通过有效整合课前、课中、课后的实践体验活动,让学生根据学习需要,自主选择并充分参与动手体验活动,获得更多的事实性知识,去建构和理解重要概念。; 关键词整合实践活动重要概念自主参与; 在线阅读下载PDF 职称材料

数学课堂需要理性面对生成: 3; 作者苗萌孔艳《当代教育科学》北大核心 2007年第16期47-48,共2页; 随着新课程的实施，生成越来越成为课堂教学中常见的现象。由于一些教师不能理性对待课堂中的生成，有时让课堂节外生枝，甚至成为一些教师上课的心头大患。面对新课程提出的生成，我们需进一步提高业务素养，理性对待。; 关键词数学课堂理性课堂教学节外生枝业务素养新课程教师上课; 在线阅读下载PDF 职称材料

多元评价促进生物学实践活动的有效开展: 4; 作者张海鸥《生物学教学》北大核心 2016年第9期56-57,共2页; 通过教学重构、开展任务驱动与实施多元评价的方式，来实现实践课的有效开展，让学生自主有序地参与，使生物学实践活动类课程充分发挥培养学生能力的作用。; 关键词实践活动教学重构多元评价自主参与; 在线阅读下载PDF 职称材料

浅谈“呼吸”一章的复习: 5; 作者周建涛付承娣《生物学教学》北大核心 2001年第10期16-17,共2页; 关键词 “呼吸” 复习初中生物; 在线阅读下载PDF 职称材料

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