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“目标教学法”实施后的总结
1
作者
韩建光
《厦门大学学报（自然科学版）》
CAS
CSCD
北大核心
1993年第S2期344-345,348,共3页
“目标教学法”由目标的制定、实施、达成、评价、反馈五个部分组成。这一教学法在操作上首先基于布鲁姆的“教育目标分类学”及“掌握性学习策略”,在实验中吸收了一些边缘学科的原理,特别是信息科学对认知过程的信息化处理,为这一教...
“目标教学法”由目标的制定、实施、达成、评价、反馈五个部分组成。这一教学法在操作上首先基于布鲁姆的“教育目标分类学”及“掌握性学习策略”,在实验中吸收了一些边缘学科的原理,特别是信息科学对认知过程的信息化处理,为这一教学法的理论思考注入生机。体现了“教为主导、学为主体、思为主攻,练为主线”的现代教学论思想。 为更好地把握“目标教学法”的实质,特画如下示意图:
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关键词
目标教学法
现代教学论
布鲁姆
学习策略
认知过程
教育目标分类
信息科学
课堂教学情景
测试题
讨论课
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职称材料
基于生物学核心素养培养的“受精作用”一课的教学设计
2
作者
李美英
《生物学教学》
北大核心
2019年第12期27-29,共3页
以"受精作用"的教学设计为例,基于学习内容,关注学科核心素养,确立明确的课时目标;并依据课时目标对教材进行重组,通过层层递进的问题设置来驱动学生积极思考、主动探究,模型建构和讨论交流,培养了学生的科学思维和科学探究能...
以"受精作用"的教学设计为例,基于学习内容,关注学科核心素养,确立明确的课时目标;并依据课时目标对教材进行重组,通过层层递进的问题设置来驱动学生积极思考、主动探究,模型建构和讨论交流,培养了学生的科学思维和科学探究能力,充分实现了学生的主体地位。
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关键词
核心素养
模型建构
受精作用
教学设计
高中生物学
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职称材料
题名
“目标教学法”实施后的总结
1
作者
韩建光
机构
山东省单县第一中学
出处
《厦门大学学报（自然科学版）》
CAS
CSCD
北大核心
1993年第S2期344-345,348,共3页
文摘
“目标教学法”由目标的制定、实施、达成、评价、反馈五个部分组成。这一教学法在操作上首先基于布鲁姆的“教育目标分类学”及“掌握性学习策略”,在实验中吸收了一些边缘学科的原理,特别是信息科学对认知过程的信息化处理,为这一教学法的理论思考注入生机。体现了“教为主导、学为主体、思为主攻,练为主线”的现代教学论思想。 为更好地把握“目标教学法”的实质,特画如下示意图:
关键词
目标教学法
现代教学论
布鲁姆
学习策略
认知过程
教育目标分类
信息科学
课堂教学情景
测试题
讨论课
分类号
N55 [自然科学总论]
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职称材料
题名
基于生物学核心素养培养的“受精作用”一课的教学设计
2
作者
李美英
机构
山东省单县第一中学
出处
《生物学教学》
北大核心
2019年第12期27-29,共3页
文摘
以"受精作用"的教学设计为例,基于学习内容,关注学科核心素养,确立明确的课时目标;并依据课时目标对教材进行重组,通过层层递进的问题设置来驱动学生积极思考、主动探究,模型建构和讨论交流,培养了学生的科学思维和科学探究能力,充分实现了学生的主体地位。
关键词
核心素养
模型建构
受精作用
教学设计
高中生物学
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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被引量
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1
“目标教学法”实施后的总结
韩建光
《厦门大学学报（自然科学版）》
CAS
CSCD
北大核心
1993
0
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职称材料
2
基于生物学核心素养培养的“受精作用”一课的教学设计
李美英
《生物学教学》
北大核心
2019
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