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多提问就是突出学生的主体地位吗
被引量：
1
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作者
胡秀荣
沈庆松
《当代教育科学》
北大核心
2005年第14期35-35,共1页
关键词
主体地位
学生
教学基本功
CAI课件
素质教育
减负措施
自由发展
在线阅读
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职称材料
“基因-酶-性状”题型例析及解题策略
2
作者
李守玉
胡德步
《生物学教学》
北大核心
2009年第6期49-51,共3页
基因控制生物性状的方式有两种：①基因（控制）→酶的合成→生物的代谢→生物的性状；②基因（控制）→蛋白质的分子结构→生物性状；其中前一种基因控制生物性状方式是生物界中最常见的，也是最普遍的。不论是低等的细菌还是高等的动...
基因控制生物性状的方式有两种：①基因（控制）→酶的合成→生物的代谢→生物的性状；②基因（控制）→蛋白质的分子结构→生物性状；其中前一种基因控制生物性状方式是生物界中最常见的，也是最普遍的。不论是低等的细菌还是高等的动植物这一过程都可能发生，并且与此相关联的知识内容杂乱繁多。学生在接触这方面习题时，遇到相关“产物链”时感觉好似“雾里看花”总会找不到头绪，做起题来频频出错。基于此，笔者将借这方面的常见题型，把有关内容及问题进行总结和例析并形成解题策略。
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关键词
生物性状
基因控制
解题策略
常见题型
酶
分子结构
蛋白质
生物界
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职称材料
生物课堂教学的“三题一结构”设计
3
作者
李守玉
《生物学教学》
2000年第1期13-14,共2页
关键词
中学
生物教学
课堂教学
三题一结构
教学设计
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职称材料
题名
多提问就是突出学生的主体地位吗
被引量：
1
1
作者
胡秀荣
沈庆松
机构
山东省临沭县蛟龙中学
出处
《当代教育科学》
北大核心
2005年第14期35-35,共1页
关键词
主体地位
学生
教学基本功
CAI课件
素质教育
减负措施
自由发展
分类号
G632.0 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“基因-酶-性状”题型例析及解题策略
2
作者
李守玉
胡德步
机构
浙江省宁波市鄞州高级
中学
山东省临沭县蛟龙中学
出处
《生物学教学》
北大核心
2009年第6期49-51,共3页
文摘
基因控制生物性状的方式有两种：①基因（控制）→酶的合成→生物的代谢→生物的性状；②基因（控制）→蛋白质的分子结构→生物性状；其中前一种基因控制生物性状方式是生物界中最常见的，也是最普遍的。不论是低等的细菌还是高等的动植物这一过程都可能发生，并且与此相关联的知识内容杂乱繁多。学生在接触这方面习题时，遇到相关“产物链”时感觉好似“雾里看花”总会找不到头绪，做起题来频频出错。基于此，笔者将借这方面的常见题型，把有关内容及问题进行总结和例析并形成解题策略。
关键词
生物性状
基因控制
解题策略
常见题型
酶
分子结构
蛋白质
生物界
分类号
G634.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
生物课堂教学的“三题一结构”设计
3
作者
李守玉
机构
山东省临沭县蛟龙中学
出处
《生物学教学》
2000年第1期13-14,共2页
关键词
中学
生物教学
课堂教学
三题一结构
教学设计
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
多提问就是突出学生的主体地位吗
胡秀荣
沈庆松
《当代教育科学》
北大核心
2005
1
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职称材料
2
“基因-酶-性状”题型例析及解题策略
李守玉
胡德步
《生物学教学》
北大核心
2009
0
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职称材料
3
生物课堂教学的“三题一结构”设计
李守玉
《生物学教学》
2000
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