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建构主义教育理论与启发式教学
被引量：
32
1
作者
赵国强
《当代教育科学》
北大核心
2007年第2期44-45,共2页
建构主义认为，学习并非对于教师所授知识的被动接受，而是学习者以自身已有知识和经验为基础的主动建构过程。知识不是通过教师传授而得到。而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习时获取知识的过程及其他人（包括教师和学...
建构主义认为，学习并非对于教师所授知识的被动接受，而是学习者以自身已有知识和经验为基础的主动建构过程。知识不是通过教师传授而得到。而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习时获取知识的过程及其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助。利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者．而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
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关键词
建构主义
启发式教学
以学习者为中心
教育理论
教师指导
社会文化背景
主动建构
意义建构
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题名
建构主义教育理论与启发式教学
被引量：
32
1
作者
赵国强
机构
山东泰山学院附属中学
出处
《当代教育科学》
北大核心
2007年第2期44-45,共2页
文摘
建构主义认为，学习并非对于教师所授知识的被动接受，而是学习者以自身已有知识和经验为基础的主动建构过程。知识不是通过教师传授而得到。而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习时获取知识的过程及其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助。利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者．而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
关键词
建构主义
启发式教学
以学习者为中心
教育理论
教师指导
社会文化背景
主动建构
意义建构
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
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被引量
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1
建构主义教育理论与启发式教学
赵国强
《当代教育科学》
北大核心
2007
32
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