二十一世纪外语教育之管见

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作者 魏兰桂 《山东外语教学》 2002年第4期57-58,共2页

21世纪需要能走向世界的外向型人才,我国外语教育担负着培养高素质外向型人才的神圣使命.目前外语教育存在着不少问题,极不适应新世纪的要求.着眼未来,认真分析存在的问题及原因,转变观念,深化外语教育教学改革,使学生的外语能力适应社... 21世纪需要能走向世界的外向型人才,我国外语教育担负着培养高素质外向型人才的神圣使命.目前外语教育存在着不少问题,极不适应新世纪的要求.着眼未来,认真分析存在的问题及原因,转变观念,深化外语教育教学改革,使学生的外语能力适应社会发展的要求. 展开更多

关键词 外向型人才 外语教育 教育观念 教学改革 教育模式 教学方法

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试谈外语教学中目的语和本族语的关系 被引量：2

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作者 田式国 《当代教育科学》 1999年第10期34-35,共2页

关键词 本族语 外语教学 目的语 英语学习 教学基本原则 学英语 语法翻译法 控制使用 教学手段 英语教学

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对外语学习对象的认识

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作者 田式国 《山东师大外国语学院学报》 2002年第1期103-105,共3页

本文首先历述国外对于外语学习对象认识的发展过程 :语法翻译法认为外语学习的对象是语言形式即语法规则 ;结构主义认为是语言结构即所谓语言能力 ;交际法认为是交际能力。之后 ,又指出 ,我国对外语学习对象的认识也经历了同样的过程。... 本文首先历述国外对于外语学习对象认识的发展过程 :语法翻译法认为外语学习的对象是语言形式即语法规则 ;结构主义认为是语言结构即所谓语言能力 ;交际法认为是交际能力。之后 ,又指出 ,我国对外语学习对象的认识也经历了同样的过程。当今 ,外语教学界已形成共识 :外语教学的最终实用目标是发展学生运用目的语进行交际的能力。最后 ,阐明了语言形式与语言功能的关系。 展开更多

关键词 翻译法 结构主义 交际法 语言能力 交际能力 元认知策略

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关注更加民主的评价观——论新《英语课程标准》中的形成性评价的价值 被引量：1

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作者 公丽艳 兰凯 《当代教育科学》 北大核心 2004年第3期63-64,共2页

关键词 《英语课程标准》 学习兴趣培养 英语教学 学习积极性

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严复的“信达雅”何时成了译事的最高原则——与袁志广先生商榷 被引量：6

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作者 董力 《语言与翻译》 北大核心 2001年第4期65-68,共4页

不同的翻译目的和对象有着不同的翻译标准。本文通过对中国翻译史简述及对严复提出“信达雅”一百年以来译坛对“雅”字的争议 ,向本刊在 2 0 0 1年第 2期刊登的题为“严复的‘信、达、雅’须要再认识”一文提出质疑 ,认为严复的“信达... 不同的翻译目的和对象有着不同的翻译标准。本文通过对中国翻译史简述及对严复提出“信达雅”一百年以来译坛对“雅”字的争议 ,向本刊在 2 0 0 1年第 2期刊登的题为“严复的‘信、达、雅’须要再认识”一文提出质疑 ,认为严复的“信达雅”何时都不会成为“译事的最高原则”。 展开更多

关键词 信达雅 翻译 目的

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多媒体技术在高职英语教学中的实践与思考 被引量：7

6

作者 张磊 《继续教育研究》 北大核心 2009年第3期37-38,共2页

多媒体技术的出现为外语教学提供了先进的教学手段,在课堂教学中如何使用多媒体是高职英语教师普遍关心的问题。本文从应用多媒体进行课堂教学的实践,探讨了使用多媒体进行高职英语课堂教学的做法及一些有关问题的思考。

关键词 多媒体技术 高职英语 课堂教学

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如何提高学生学习英语的兴趣 被引量：2

7

作者 魏兰桂 《山东教育科研》 北大核心 2001年第10期52-53,共2页

关键词 英语教学 学生 学习兴趣 教学方法 教学过程 教学手段 多媒体辅助手段 教学理论

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翻译标准在争论中发展 被引量：2

8

作者 董力 《语言与翻译》 北大核心 2002年第2期35-37,66,共4页

翻译标准是个古老而热门的论题。本文通过对历代翻译标准争论的分析,说明翻译标准不是永恒的,而是在争论中发展的。译者应树立正确的翻译观。

关键词 翻译标准 争论 严复

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计算机多媒体辅助英语教学浅见

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作者 梁承锋 《山东教育科研》 北大核心 2001年第6期46-48,共3页

关键词 中学 英语教学 计算机辅助教学 多媒体幻灯片 多媒体课件 师生互动性

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浅谈司法公证材料的英译

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作者 周永秀 毕研韬 《语言教育》 2002年第3期35-36,共2页

司法公证翻译因关系到当事人在境内外的权利和义务而应格外严谨准确。笔者近年来受有关部门及当事人的委托承担了部分公证材料的翻译,从各国签证官和国外机构获得了大量有益的信息反馈,现不揣冒昧从文体特征。

关键词 机构名称 信息反馈 语法方面 thereafter translated 语义模糊 大学外国语 WISDOM PERMISSION 发证日期

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大学生集体自尊及其相关因素研究

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作者 路恩斌 《宁波教育学院学报》 2009年第2期70-73,共4页

二十世纪八十年代以来国外学者对集体自尊做了很多研究,目前国内相关研究较少。通过选取两所综合性驻济高校被试500人,对大学生集体自尊的状况及相关因素进行研究,在是否学生干部、年级、家庭人均月收入等维度上大学生集体自尊差异显著。

关键词 社会认同理论 自尊 集体自尊

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moon纵横谈

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作者 毕研韬 周永秀 《英语知识》 2000年第3期20-20,共1页

moon(月球)是由梵语 me(意为“测量”)演变而来。无论是在西方还是中国,moon 都是个富有深厚文化内涵的词。历史上,moon 和 sun 一样,曾对世界各地人们的生活及生产方式产生过十分深远的影响。人们根据月球的运行规律制订出了“阴历”... moon(月球)是由梵语 me(意为“测量”)演变而来。无论是在西方还是中国,moon 都是个富有深厚文化内涵的词。历史上,moon 和 sun 一样,曾对世界各地人们的生活及生产方式产生过十分深远的影响。人们根据月球的运行规律制订出了“阴历”。今天,我们仍能从大量描述不同时令不同形态 moon 的词汇中感受到 moon 对人类生息的重要性。如:new moon 新月,玉弓,峨眉月(=crescent moon上弦月) 展开更多

关键词 月光下

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大学英语教学中文化语境的构建 被引量：1

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作者 王昱瑾 张彦 《中国成人教育》 北大核心 2009年第17期135-136,共2页

在大学英语教学尤其是针对非英语专业的公共英语教学中,目标应主要集中在在培养非英语专业学生对于英语学习的兴趣和英语综合应用能力,包括基本的听说读写能力以及跨文化交际的能力,而作为大学英语教师,应该充分利用和努力构建教学中可... 在大学英语教学尤其是针对非英语专业的公共英语教学中,目标应主要集中在在培养非英语专业学生对于英语学习的兴趣和英语综合应用能力,包括基本的听说读写能力以及跨文化交际的能力,而作为大学英语教师,应该充分利用和努力构建教学中可能存在的文化语境,利用目的语相关文化促进教学效果,帮助学生构建目的语文化语境,将语境效果发挥到最大程度,提高学生目的语的习得水平,进而提高其跨文化交际的能力和水平。 展开更多

关键词 大学英语教学 文化差异 文化语境

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英语测试的回顾及改革思考 被引量：3

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作者 田式国 《北京第二外国语学院学报》 2000年第4期40-44,共5页

本文在回顾了英语测试的发展过程 ,阐述了测试改革的必要性之后 ,提出了Bachman和 Palmer的语言运用模式作为体现英语测试交际性的标准。然后 ,从重点测试语言形式转向重点测试语言意义这一语言测试改革的战略方向出发 ,提出了以改革书... 本文在回顾了英语测试的发展过程 ,阐述了测试改革的必要性之后 ,提出了Bachman和 Palmer的语言运用模式作为体现英语测试交际性的标准。然后 ,从重点测试语言形式转向重点测试语言意义这一语言测试改革的战略方向出发 ,提出了以改革书面测试题为重点的一些思考。 展开更多

关键词 英语测试 测试改革 语言测试 语言意义 语言形式 交际性 语言运用 阐述 转向 体现

全文增补中

阅读教学与写功训练 被引量：2

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作者 宋夕宁 《山东师大外国语学院学报》 2001年第4期85-88,共4页

写的能力培养是英语教学的难点和重点 ,它不但需要扎实的语言基本功及语体、修辞、语篇分析、敏感的文化意识等多方面的语言修养 ,还需要广阔的视野及敏锐的观察、思维能力 ,更需要大量的写作实践。因此 ,写的能力培养是一项长期而艰巨... 写的能力培养是英语教学的难点和重点 ,它不但需要扎实的语言基本功及语体、修辞、语篇分析、敏感的文化意识等多方面的语言修养 ,还需要广阔的视野及敏锐的观察、思维能力 ,更需要大量的写作实践。因此 ,写的能力培养是一项长期而艰巨的任务 ,只靠写作课是远远不够的 。 展开更多

关键词 阅读 写作 能力培养

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浅析东西方宗教文化及其传承之差异

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作者 高苗 《晋城职业技术学院学报》 2009年第3期86-88,共3页

东西方的宗教文化观念存在着本质的差别。两者在历史长河中发展历程也是各有风采。本文首先从三个方面对东西方对待宗教文化的态度之不同进行了明了的分析,然后以东方的佛教和西方的基督教为例,对东西方文化对其宗教的影响及其导致的重... 东西方的宗教文化观念存在着本质的差别。两者在历史长河中发展历程也是各有风采。本文首先从三个方面对东西方对待宗教文化的态度之不同进行了明了的分析,然后以东方的佛教和西方的基督教为例,对东西方文化对其宗教的影响及其导致的重要差异作了对比分析,最后对两大宗教文化的历史传承差异作了详细的阐述。 展开更多

关键词 东西方宗教 文化 传承 差异

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