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人工智能的演进逻辑与教育造化——兼论“人工智能者”的概念及特征
被引量：
4
1
作者
张茂聪
李琰
《华中师范大学学报(人文社会科学版)》
北大核心
2025年第1期147-159,共13页
人工智能的演进逻辑以其“类人”特质为基础,并通过促进人类智能的合道德化自主成熟呈现以“智人”使命为价值导向的发展框架。然而,受限于实践中人类自我认知与技术应用的长期隔离,人工智能技术教育造化的实现总是囿于伦理与成效的双...
人工智能的演进逻辑以其“类人”特质为基础,并通过促进人类智能的合道德化自主成熟呈现以“智人”使命为价值导向的发展框架。然而,受限于实践中人类自我认知与技术应用的长期隔离,人工智能技术教育造化的实现总是囿于伦理与成效的双重局限。为此,未来教育更应当从育人图景的反思出发,通过确立“人工智能者”作为核心培养目标,界定智能时代人类与技术交互的群体类别及其特征,塑造清晰的角色定位来引导受教育者自我认知的发展。在此基础上,进一步通过制度力量的完善、合作机制的构建、教育体系的结构性调整、教师队伍的技术素养培训等策略,推动人工智能的“育人”功能向其“完人”现实的转变。
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关键词
人工智能
人类智能
技术哲学
未来教育
教育困境
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题名
人工智能的演进逻辑与教育造化——兼论“人工智能者”的概念及特征
被引量：
4
1
作者
张茂聪
李琰
机构
山东师范大学教育政策与管理中心
山东师范大学
教育
学部
出处
《华中师范大学学报(人文社会科学版)》
北大核心
2025年第1期147-159,共13页
基金
国家社会科学基金哲学社会科学重大人才项目“双减政策执行:利益诉求、评价体系与协商机制研究”(22VRC105)。
文摘
人工智能的演进逻辑以其“类人”特质为基础,并通过促进人类智能的合道德化自主成熟呈现以“智人”使命为价值导向的发展框架。然而,受限于实践中人类自我认知与技术应用的长期隔离,人工智能技术教育造化的实现总是囿于伦理与成效的双重局限。为此,未来教育更应当从育人图景的反思出发,通过确立“人工智能者”作为核心培养目标,界定智能时代人类与技术交互的群体类别及其特征,塑造清晰的角色定位来引导受教育者自我认知的发展。在此基础上,进一步通过制度力量的完善、合作机制的构建、教育体系的结构性调整、教师队伍的技术素养培训等策略,推动人工智能的“育人”功能向其“完人”现实的转变。
关键词
人工智能
人类智能
技术哲学
未来教育
教育困境
Keywords
artificial intelligence
human intelligence
philosophy of technology
future education
predicaments of education
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
TP18 [自动化与计算机技术—控制理论与控制工程]
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作者
出处
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被引量
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1
人工智能的演进逻辑与教育造化——兼论“人工智能者”的概念及特征
张茂聪
李琰
《华中师范大学学报(人文社会科学版)》
北大核心
2025
4
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