地方高等师范院校的责任与使命——基于山东师范大学教师教育的调研 被引量：10

1

作者 王晓诚 车丽娜 +2 位作者 孙宽宁 王新华 徐继存 《山东师范大学学报（人文社会科学版）》 2016年第2期97-115,共19页

通过从课程设置、课堂教学、实践教学等层面对山东师范大学教师教育进行调研,发现在课程设置方面,存在着课程结构失衡——重"学术性"轻"师范性"的倾向以及课程内容陈旧、脱离实践的问题;在课堂教学方面,存在着教学... 通过从课程设置、课堂教学、实践教学等层面对山东师范大学教师教育进行调研,发现在课程设置方面,存在着课程结构失衡——重"学术性"轻"师范性"的倾向以及课程内容陈旧、脱离实践的问题;在课堂教学方面,存在着教学方式机械及教师专业实践弱的问题;在实践教学方面,存在着认识陈旧、形式单一、管理松散的问题。建议在今后的改革中优化教师教育课程结构,突出专业特色;重视实践类课程,强化实践取向;深化课堂教学方法改革,提升教学质量。 展开更多

关键词 地方高等师范院校 责任 使命 山东师范大学 教师教育

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美国基础教育课程整合的百年变迁与启示 被引量：3

2

作者 王飞 亓玉慧 王晓诚 《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第5期161-167,172,共8页

美国基础教育课程整合的理论和实践兴起于20世纪20年代,之后分别沿着儿童与社会中心取向和学科中心取向两种路径发展演变,形成了各具特色的理论和实践样态。详细梳理和分析这两种课程整合的路径不仅有利于避免因概念混淆导致的理论误读... 美国基础教育课程整合的理论和实践兴起于20世纪20年代,之后分别沿着儿童与社会中心取向和学科中心取向两种路径发展演变,形成了各具特色的理论和实践样态。详细梳理和分析这两种课程整合的路径不仅有利于避免因概念混淆导致的理论误读和实践干扰,也有助于在借鉴其精华的基础上,制定适合我国教育理论和实践的基础教育课程整合发展之路。 展开更多

关键词 基础教育 课程整合 儿童与社会中心取向 学科中心取向

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民国时期乡村教师的社会角色研究 被引量：7

3

作者 张霞英 车丽娜 《当代教育科学》 北大核心 2016年第11期61-64,共4页

民国时期,乡村教师多是当地颇有名望的乡贤与有识之士,主要由接受传统教育的私塾先生、新式教育培养的知识精英和留学教育的归国人才组成。乡土中国铸就了属于当时乡村教师的多元角色特征,他们在社会生活中扮演着乡村学童的教育者、乡... 民国时期,乡村教师多是当地颇有名望的乡贤与有识之士,主要由接受传统教育的私塾先生、新式教育培养的知识精英和留学教育的归国人才组成。乡土中国铸就了属于当时乡村教师的多元角色特征,他们在社会生活中扮演着乡村学童的教育者、乡村文化的守护者及乡村革命思想的传播者的角色,其对乡村社会的知识传播、传统道德守护、民智开启发挥了关键作用。民国乡村教师的多元社会角色及责任担当,对现阶段乡村教师社会角色的重塑具有重要启示。 展开更多

关键词 乡村教师 社会角色 民国

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民俗教育的高校德育价值及其实现 被引量：4

4

作者 宗彪 孙宽宁 《当代教育科学》 北大核心 2016年第17期37-40,9,共5页

高校是立德树人、传承文化的重要场所,民俗教育为高校德育提供生活化的德育内容、实践性的德育形式和多维度的德育途径。将民俗教育与高校德育相融合,可以在优化高校德育的同时促进民俗文化在大学生中的有效传承。实现民俗教育在高校德... 高校是立德树人、传承文化的重要场所,民俗教育为高校德育提供生活化的德育内容、实践性的德育形式和多维度的德育途径。将民俗教育与高校德育相融合,可以在优化高校德育的同时促进民俗文化在大学生中的有效传承。实现民俗教育在高校德育中的价值,需要在充分把握民俗教育和高校德育特点的基础上,全面挖掘民俗文化,制定立体化的高校德育目标;深度融合民俗教育,构建一体化的高校德育内容;充分利用民俗教育,拓展多元化的德育实践路径。 展开更多

关键词 民俗文化 民俗教育 高等学校 德育价值

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他者视野中的中小学教师专业素养--基于对校长及一线教师的调研 被引量：1

5

作者 王晓诚 车丽娜 +1 位作者 孙宽宁 徐继存 《当代教育科学》 北大核心 2016年第20期30-35,共6页

通过对校长及一线教师的调研发现,中小学教师应具备的核心专业素养中"爱岗敬业精神"、"教学能力"、"班级管理能力"位居前列;新任教师在"对学校及自身工作有责任感"、"关爱学生,积极提供... 通过对校长及一线教师的调研发现,中小学教师应具备的核心专业素养中"爱岗敬业精神"、"教学能力"、"班级管理能力"位居前列;新任教师在"对学校及自身工作有责任感"、"关爱学生,积极提供各种帮助"、"具有良好的终身学习习惯"、"设计符合学生特性的教学活动"条目上表现较好。在中小学教师的各项工作中,"学科指导"、"班级管理"与"人际关系处理"的重要性位居前列;"专业发展"的难度最高,其次为"班级管理";职前教师教育对教师"学科指导"方面提供的帮助程度最大。在今后教师教育过程中,需重点加强教师职业道德建设、提升师范生教育教学能力与班级管理能力。 展开更多

关键词 他者 视野 中小学教师 专业素养 校长

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教师教学模仿现状分析及改进建议 被引量：1

6

作者 张兰婷 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第14期47-49,共3页

教学模仿是教师通过观察、模仿他人教学,逐步内化、表现并创新的一种教学活动。通过教学模仿可以促进教师的专业发展和个人成长。当前,教师教学模仿存在对象选择随意化、模仿内容表层化、模仿途径单一化、模仿时机片段化等问题。教学中... 教学模仿是教师通过观察、模仿他人教学,逐步内化、表现并创新的一种教学活动。通过教学模仿可以促进教师的专业发展和个人成长。当前,教师教学模仿存在对象选择随意化、模仿内容表层化、模仿途径单一化、模仿时机片段化等问题。教学中,合理选择模仿对象,倡导理念模仿,拓宽模仿渠道,教学模仿常态化,可以不断提升教学水平。 展开更多

关键词 教师教学模仿 教师专业发展 教师个人成长 模仿对象 理念模仿 模仿渠道 常态化

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我国民办教师群体的历史兴衰 被引量：2

7

作者 吉标 刘擎擎 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2016年第2期24-28,共5页

民办教师作为一个特殊的历史群体,曾经是我国农村中小学教师队伍的主体,为农村基础教育的发展做出了巨大贡献。我国民办教师群体从兴起、发展到退出历史舞台,经历了半个多世纪。回顾、反思民办教师兴衰的历史进程,有助于全面地透析我国... 民办教师作为一个特殊的历史群体,曾经是我国农村中小学教师队伍的主体,为农村基础教育的发展做出了巨大贡献。我国民办教师群体从兴起、发展到退出历史舞台,经历了半个多世纪。回顾、反思民办教师兴衰的历史进程,有助于全面地透析我国农村基础教育发展的历史经验与教训,可为当今农村教师队伍建设提供历史的镜鉴。 展开更多

关键词 民办教师 农村教育 基础教育

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师范生顶岗实习中行动研究的缺失与建构 被引量：1

8

作者 姜慧 《当代教育科学》 北大核心 2016年第8期46-49,共4页

行动研究是实际工作者在实际情境中进行教育科学研究最常用的一种方式,师范生在顶岗实习过程中开展行动研究有助于他们将理论与实践相结合,进而提高他们的教学能力及科研能力。但当前因为师范生较多地关注课堂教学、班级管理等方面,在... 行动研究是实际工作者在实际情境中进行教育科学研究最常用的一种方式,师范生在顶岗实习过程中开展行动研究有助于他们将理论与实践相结合,进而提高他们的教学能力及科研能力。但当前因为师范生较多地关注课堂教学、班级管理等方面,在顶岗实习中较少渗透科学研究,对此,师范院校应注意创设良好的科研氛围,开设科研方法课程,提升师范生的科研意识与能力,中小学也应将教学与科研并重,加强对实习生工作的科学规划与管理,鼓励师范生开展行动研究。 展开更多

关键词 顶岗实习 行动研究 师范生

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自组织:教师内涵性专业发展的路向 被引量：6

9

作者 魏同玉 《当代教育科学》 北大核心 2017年第5期49-51,共3页

从他组织走向自组织是教师内涵性专业发展的根本路向,也是教师内涵性专业发展的诉求。教师内涵性专业发展的关键是需要具备开放性的环境、远离平衡的目标追求以及竞争与协同的融合动力,其实现的路径在于激发并聚合教师的专业发展需求、... 从他组织走向自组织是教师内涵性专业发展的根本路向,也是教师内涵性专业发展的诉求。教师内涵性专业发展的关键是需要具备开放性的环境、远离平衡的目标追求以及竞争与协同的融合动力,其实现的路径在于激发并聚合教师的专业发展需求、弱化科层组织管理、增强教师的自组织能力。 展开更多

关键词 教师内涵性专业发展 自组织 他组织

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教育家研究的新视域和新进展——《中国近现代原创型教育家研究丛书》评介

10

作者 刘君玲 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2016年第5期F0002-F0002,共1页

教育家研究是教育吏研究中既经典又常研常新的课题。从知网数据看，近年来关于教育家的研究论文数量呈现快速增长态势。这种态势表明，教育家研究、至少“教育家”一词成为近时期的教育热点之一。

关键词 教育家 近现代 评介 丛书 原创 中国 视域 论文数量

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论基于现实问题的学校课程建设 被引量：16

11

作者 孙宽宁 徐继存 张莉 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第7期11-17,共7页

自新课改以来,基础教育学校课程建设取得了显著的成绩,但是也仍然存在着行政主导的主体缺位、功利取向的舍本逐末、专业缺失的技术虚妄等现实问题。出现这些问题的重要原因之一是对学校课程建设内涵与属性的误解。学校课程建设是学校教... 自新课改以来,基础教育学校课程建设取得了显著的成绩,但是也仍然存在着行政主导的主体缺位、功利取向的舍本逐末、专业缺失的技术虚妄等现实问题。出现这些问题的重要原因之一是对学校课程建设内涵与属性的误解。学校课程建设是学校教师针对学校的育人需求或问题,而对学校课程进行持续改进的专业活动。科学的学校课程建设应该聚焦于学校育人的真实问题,落实到一线教师的教学实践,并切实提升教师的课程素养。 展开更多

关键词 现实问题 学校课程建设 内涵 路径

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我国学校课程建设十五年:回顾与反思 被引量：27

12

作者 蔺红春 徐继存 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第1期56-63,共8页

我国15年的学校课程建设呈现出阶段性特征:努力开足开全、尝试课程整合、探索课程的体系化,每个阶段都有其存在的客观必然性与发展特点,三个阶段呈现出层级递进的关系。15年的学校课程建设取得了显著的成绩,也存在一些不容忽视的问题,... 我国15年的学校课程建设呈现出阶段性特征:努力开足开全、尝试课程整合、探索课程的体系化,每个阶段都有其存在的客观必然性与发展特点,三个阶段呈现出层级递进的关系。15年的学校课程建设取得了显著的成绩,也存在一些不容忽视的问题,突出表现在一些学校国家课程校本化不充分、校本课程的过度开发与随意开设、课程整合的形式主义倾向明显、课程整体规划的实效性不高。深化学校课程建设需要以核心素养为导向,统领学校课程;以研究为基础,实行区域化推进;以课程建设问题为抓手,开展行动研究;以积聚文化资本为动力,创建学习型校园。 展开更多

关键词 学校 课程建设 课程整合 课程体系 核心素养

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学校课程建设的合理性省察 被引量：22

13

作者 车丽娜 徐继存 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第10期19-24,共6页

学校课程建设是整合三级课程资源,统筹课程结构、内容和实施方式,促进学校课程体系不断完善的系统工程。合理的学校课程建设需要有方向性的把握、现实性的基础、科学性的厘定、伦理性的规约和延展性的空间。

关键词 学校课程 课程建设 合理性 省察

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论学校课程建设的性质 被引量：11

14

作者 蔺红春 徐继存 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2016年第6期19-24,共6页

准确把握学校课程建设的性质是有效进行学校课程建设的基本前提。学校课程建设主要是指有效实施国家课程与地方课程、合理开发校本课程,构建适切本校学生发展的课程体系。在建设的目的上具有课程指向的校本性,在建设的内容上具有文化内... 准确把握学校课程建设的性质是有效进行学校课程建设的基本前提。学校课程建设主要是指有效实施国家课程与地方课程、合理开发校本课程,构建适切本校学生发展的课程体系。在建设的目的上具有课程指向的校本性,在建设的内容上具有文化内容的整合性,在建设的主体上具有教师主体性。 展开更多

关键词 课程建设 性质 学校 校本性 整合性

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论学校课程建设的文化自觉 被引量：10

15

作者 蔺红春 徐继存 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2016年第12期53-56,共4页

我国三级课程管理体制的确立彰显出学校课程建设的重要性。当前学校课程建设存在主体责任意识淡薄、急功近利等问题,问题的解决需要对其文化传统、现实境况和未来发展有自知之明的基础上,确立其适切的文化价值取向并自觉践行,以增强学... 我国三级课程管理体制的确立彰显出学校课程建设的重要性。当前学校课程建设存在主体责任意识淡薄、急功近利等问题,问题的解决需要对其文化传统、现实境况和未来发展有自知之明的基础上,确立其适切的文化价值取向并自觉践行,以增强学校课程建设的自觉与自主。文化自觉的学校课程建设需要树立课程建设的责任意识,积聚课程建设的文化资本,厘定课程建设的价值取向,明晰课程建设的基本路径。 展开更多

关键词 学校课程建设 文化自觉 责任意识 文化资本 价值取向

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小组合作学习中“边缘人”现象研究 被引量：24

16

作者 曾继耘 张兰婷 《当代教育科学》 北大核心 2016年第4期26-28,32,共4页

小组合作学习中存在着"边缘人"现象,其行为表现分为"不合作"和"假合作"两类。"边缘人"的存在不利于发挥小组合作学习视界融合、差异共享的优势。"边缘人"的产生原因及其转化策略可以... 小组合作学习中存在着"边缘人"现象,其行为表现分为"不合作"和"假合作"两类。"边缘人"的存在不利于发挥小组合作学习视界融合、差异共享的优势。"边缘人"的产生原因及其转化策略可以从"边缘人"自身心理特征和合作学习设计两方面来分析和构建。 展开更多

关键词 小组合作学习 边缘人 转化

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城镇化进程中传统民俗的复兴策略研究 被引量：6

17

作者 孙宽宁 徐继存 《社会科学辑刊》 CSSCI 北大核心 2015年第6期47-51,共5页

受社会转型和城镇化进程的冲击,我国传统民俗文化不断式微,民众精神文化内涵空乏现象严重,传统民俗的复兴问题广受关注。但在当下的实际研究和实践中,不同程度地存在着民俗表达模糊、对不断消解的民俗与需要复兴的民俗之间缺乏细致界定... 受社会转型和城镇化进程的冲击,我国传统民俗文化不断式微,民众精神文化内涵空乏现象严重,传统民俗的复兴问题广受关注。但在当下的实际研究和实践中,不同程度地存在着民俗表达模糊、对不断消解的民俗与需要复兴的民俗之间缺乏细致界定和准确把握的情况。事实上,我们要复兴的民俗必须是具有维度清晰的结构性内容、切合民众生活的实际需求,同时又具有存在与传承特定场域的民俗。民俗复兴是一项系统工程,要具备科学理性的民俗复兴观念,把民俗复兴内容融入日常生活。不仅要对民俗复兴活动进行统筹规划,还要灵活把握和选择民俗复兴的具体路线。一是政府要积极制定相关政策制度,采取恰当的宣传、鼓励、引导手段,让民众清楚社会的主流导向;二是广泛发动民众,保护和鼓励民众的民俗兴趣和热情,为他们采用民俗生产、生活方式积极创造条件。 展开更多

关键词 传统民俗 复兴 内容 策略

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社会主义核心价值观进中小学教材存在的问题及建议 被引量：4

18

作者 王晓丽 张莉 《当代教育科学》 北大核心 2016年第20期61-64,共4页

在中小学教材中系统、科学地融入社会主义核心价值观教育,是贯彻落实中央相关要求的重要举措。当前存在的主要问题有:整体编排缺乏统筹,内容选取不够妥当,组织呈现方式单一,融入手段缺少隐性和显性有机结合。建议研究制定图谱,系统融入... 在中小学教材中系统、科学地融入社会主义核心价值观教育,是贯彻落实中央相关要求的重要举措。当前存在的主要问题有:整体编排缺乏统筹,内容选取不够妥当,组织呈现方式单一,融入手段缺少隐性和显性有机结合。建议研究制定图谱,系统融入教材;把握认知规律,符合生活逻辑;力求多样性和丰富性,保证时代性;显性和隐性相结合,提高融入质量;及时检验效果,保证教育实效性。 展开更多

关键词 社会主义核心价值观 中小学教材 进教材

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中国古代乡村教化的演进与特征 被引量：3

19

作者 车丽娜 徐继存 《山东师范大学学报（人文社会科学版）》 2015年第4期109-118,共10页

中国古代乡村教化经历了儒家教化思想形成、礼法规约的乡村渗透到礼法与乡约并行的历史进程。历代统治者都极其注重乡村教化,在乡村教化实践中呈现出化民成俗、礼仪范导、富民安邦、以校为本、政教合一、上行下效等共同特征。

关键词 中国古代 乡村教化 教化思想 礼法 乡约

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教化的旨趣与境遇 被引量：9

20

作者 徐继存 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第1期114-120,共7页

人既是教化的对象,也是教化的主体。因而,教化与接受教化是人之为人的基础和保证,更是人的责任和使命。教化关涉人的存在,是一个历史性的概念。对教化历史的廓清将有助于我们对教化的深入理解,同时教化本身也要求我们必须严肃地对待我... 人既是教化的对象,也是教化的主体。因而,教化与接受教化是人之为人的基础和保证,更是人的责任和使命。教化关涉人的存在,是一个历史性的概念。对教化历史的廓清将有助于我们对教化的深入理解,同时教化本身也要求我们必须严肃地对待我们自身的历史性。今天,尽管什么是正确的、什么是真实的对于教化并非不重要,我们最应该关注的却是如何通过教化改变人的思维和意识,使其具有主观情感的形式和力量,导引进而滋润着人自身的行为,渐成为一种自觉自然的状态、习惯和教养,真正臻于"兴于诗,立于礼,成于乐"的境界。 展开更多

关键词 教化 旨趣 问题 认识论

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