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浅谈数学小组合作教学的时机捕捉
1
作者
穆高岭
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2009年第6期63-64,共2页
新课程，新理念，要求新的学习方式。作为在课程改革背景下提出的小组合作学习教学法，首先，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，改变了过于强调接受学习的现状，体现了课堂教学的民主性特征：在课堂教学中教师与学生的人格地位是平...
新课程，新理念，要求新的学习方式。作为在课程改革背景下提出的小组合作学习教学法，首先，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，改变了过于强调接受学习的现状，体现了课堂教学的民主性特征：在课堂教学中教师与学生的人格地位是平等的，教师不再处于课堂的支配地位；同时学生间的人格地位是平筹的，因为学生在小组中只是分工不同的协作关系，而不再有优劣之分。学生可以在平等的交往中充分展示自己的潜能，教师也成为学生学习和探究的启发者、合作者、促进者、组织者。其次，小组合作学习教学法，充分赋予了课堂的活动空间。
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关键词
小组合作教学
小组合作学习
学生学习
课堂教学
数学
民主性特征
学习方式
改革背景
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题名
浅谈数学小组合作教学的时机捕捉
1
作者
穆高岭
机构
山东博兴县锦秋中学
出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2009年第6期63-64,共2页
文摘
新课程，新理念，要求新的学习方式。作为在课程改革背景下提出的小组合作学习教学法，首先，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，改变了过于强调接受学习的现状，体现了课堂教学的民主性特征：在课堂教学中教师与学生的人格地位是平等的，教师不再处于课堂的支配地位；同时学生间的人格地位是平筹的，因为学生在小组中只是分工不同的协作关系，而不再有优劣之分。学生可以在平等的交往中充分展示自己的潜能，教师也成为学生学习和探究的启发者、合作者、促进者、组织者。其次，小组合作学习教学法，充分赋予了课堂的活动空间。
关键词
小组合作教学
小组合作学习
学生学习
课堂教学
数学
民主性特征
学习方式
改革背景
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
浅谈数学小组合作教学的时机捕捉
穆高岭
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2009
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