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生物课自主探究呼唤专题化教材被引量：2: 1; 作者王庆东《教学与管理（中学版）》北大核心 2011年第5期80-81,共2页; 教材既是教师开展教学活动的基本素材，又是学生学习的主要材料。依据《全日制义务教育生物课程标准》（以下简称《标准》）编写的现行各种版本的生物教材，其内容在呈现方式上都注意从学生的生活经验出发，创设问题情境，引导学生自主... 展开更多; 关键词生物课程标准生物教材自主探究学生自主学习专题化全日制义务教育创设问题情境教学活动; 在线阅读下载PDF 职称材料

优化问题设计发展学生思维被引量：2: 2; 作者王庆东《生物学教学》北大核心 2009年第4期18-19,共2页; 问题是思维的起点，也是思维的动力，没有问题就无从思维。有了问题，若问题层次太低、难度不当，也不能启发学生去思考问题。像“保存食品的方法有哪些”，学生只要翻阅教科书，就能找到问题的答案。回答这类问题并不需要学生认真思考... 展开更多; 关键词学生思维方式问题设计生物学教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

班主任从独立走向合作的探索被引量：1: 3; 作者杨文清《教学与管理（中学版）》北大核心 2015年第6期26-29,共4页; 我国目前实行一个班主任独立、全面负责一个班级全体学生的思想教育等各项工作的班主任制度,这种独立班主任制在现实教育过程中逐渐暴露了诸多弊端,比如:班主任无力满足学生的多样需求以及无暇顾及每一个学生而制约学生的全面发展、大... 展开更多; 关键词独立班主任制合作班主任制学生发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

应用现实问题解决切入,提高课堂教学效果被引量：1: 4; 作者王庆东《生物学教学》北大核心 2011年第5期19-21,共3页; 本文结合实例,论述了在初中生物学教学中如何应用现实问题切入,提高课堂教学效果。; 关键词现实问题课堂教学问题解决; 在线阅读下载PDF 职称材料

初中生物学教学如何突破难点: 5; 作者王庆东《生物学教学》北大核心 2010年第4期23-24,共2页; 本文以初中生物学教材中比较抽象的或过于复杂的知识点为例,总结了在教学中通过问题引领化抽象为具体、化复杂为简明,突破难点的过程。; 关键词初中生物学教学知识点突破难点; 在线阅读下载PDF 职称材料

课堂教学的“无为”教学策略: 6; 作者王庆东《生物学教学》北大核心 2010年第8期17-18,共2页; 留足够的时间和空间让学生去思考、创造、补充、回味和评价,这种＂无＂的正确运用,会生成学生学习兴趣和思维能力的＂有＂。; 关键词灌输过程无为有为; 在线阅读下载PDF 职称材料

辨析不同事实对生物学概念的支撑作用: 7; 作者王庆东《生物学教学》北大核心 2016年第4期19-20,共2页; 本文从事实的必然性、完整性、针对性、可行性等角度辨析不同事实对生物学概念的支撑作用,指出了有代表性的事实的特征。; 关键词生物学事实生物学概念辨析; 在线阅读下载PDF 职称材料

在传递显性概念的过程中传递隐性概念: 8; 作者王庆东李世雷《生物学教学》 2013年第2期29-30,共2页; 本文在分析显性概念和隐性概念两者的关系及其重要性的基础上，联系初中生物学教学实例论述了如何在传递显性概念的过程中传递隐性概念，并帮助学生建立概念的教学过程。; 关键词生物学教学显性概念隐性概念传递; 在线阅读下载PDF 职称材料

在生物学试题中渗透人文教育: 9; 作者王英前《生物学教学》 2013年第5期52-53,共2页; 在初中生物学教学过程中，教师应密切关注学生情感、态度和价值观方面的进步以及良好行为习惯的养成。讲评试题时，应充分挖掘试题蕴含的人文价值，提高学生的听课质量，增强学生的学习兴趣。; 关键词生物学试题情感态度和价值观人文教育; 在线阅读下载PDF 职称材料

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