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湿颗粒体系下冲击坑的形成模式分析
1
作者
刘鑫
颜文超
+4 位作者
吴自雨
周文龙
徐昇
张思睿
肖儿良
《上海理工大学学报》
北大核心
2025年第4期422-429,共8页
为深入理解行星表面复杂环境下冲击坑的形成机制,在实验室模拟低速撞击过程,系统研究了颗粒粒径和含水量对冲击坑动力学行为的影响。实验采用不同粒径的玻璃珠作为颗粒床,通过调节含水量,利用高速相机和粒子图像测速(PIV)技术捕捉冲击...
为深入理解行星表面复杂环境下冲击坑的形成机制,在实验室模拟低速撞击过程,系统研究了颗粒粒径和含水量对冲击坑动力学行为的影响。实验采用不同粒径的玻璃珠作为颗粒床,通过调节含水量,利用高速相机和粒子图像测速(PIV)技术捕捉冲击过程中颗粒的流动特性。结果表明,湿颗粒体系中的冲击坑形成存在扩散崩塌型、堆积崩塌型和不崩塌型3种典型模式,其形成模式由颗粒粒径和含水量共同决定。通过冲击坑形成模式相图的分析,详细讨论了相图发送相变的原理。进一步分析冲击坑尺度形成规律发现,冲击坑直径随含水量增加而减小并趋于稳定,而在相同含水量下,湿颗粒粒径越大,冲击坑直径越大,最终得出冲击尺度特征统一描述的幂律规律。研究成果可为理解行星地质演化提供实验依据和理论模型。
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关键词
湿颗粒
PIV
冲击坑形成模式
相图
尺度规律
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职称材料
数智时代人类教师与虚拟教师融合的目标、场景与路径
被引量：
13
2
作者
谢晓雪
柳士彬
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第2期45-51,共7页
人机协同教学是教育发展的趋势,人类教师与虚拟教师并存已成为数智时代的教育新现象,促进两者从协同走向融合有利于教育的数字化转型和高质量发展。人类教师与虚拟教师融合的底层逻辑是优势互补,即充分发挥两者在教育信息采集获取、处...
人机协同教学是教育发展的趋势,人类教师与虚拟教师并存已成为数智时代的教育新现象,促进两者从协同走向融合有利于教育的数字化转型和高质量发展。人类教师与虚拟教师融合的底层逻辑是优势互补,即充分发挥两者在教育信息采集获取、处理分析以及形成教育决策方面的优势,进而达成教学过程中客观与经验、统一与灵活、精准与弹性间的平衡。人类教师与虚拟教师的融合应当通过拓展各自的能力限度以形成“人机协作”的教育智慧,通过避免浅层次的“物物整合”以实现“人机融合”的教育样态,通过突破固有的时空界限以打造“开放灵活”的教学环境。其典型的应用场景包括三类:一是基于“双师共场”构建沉浸式的教学情境,增强学习中的交互体验;二是通过“人机协同”更为精准地勾勒学习者画像,赋能个性化教学;三是依靠“人机联合”综合分析教学过程中的多维度信息,支撑更为精准的立体化评价。为此,需要构建有助于人机协同的教学空间,创设基于多模态信息的师生交互模式,并遵循人类教师与虚拟教师应然的职责和伦理界限。
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关键词
人类教师
虚拟教师
人机融合
人机协同
数智时代
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职称材料
题名
湿颗粒体系下冲击坑的形成模式分析
1
作者
刘鑫
颜文超
吴自雨
周文龙
徐昇
张思睿
肖儿良
机构
上海理工大学光电信息与计算机工程
学院
山东劳动职业技术学院教务处
出处
《上海理工大学学报》
北大核心
2025年第4期422-429,共8页
基金
国家自然科学基金资助项目(12072200,12002213)
崂山实验室科技创新项目(LSKJ202203507)。
文摘
为深入理解行星表面复杂环境下冲击坑的形成机制,在实验室模拟低速撞击过程,系统研究了颗粒粒径和含水量对冲击坑动力学行为的影响。实验采用不同粒径的玻璃珠作为颗粒床,通过调节含水量,利用高速相机和粒子图像测速(PIV)技术捕捉冲击过程中颗粒的流动特性。结果表明,湿颗粒体系中的冲击坑形成存在扩散崩塌型、堆积崩塌型和不崩塌型3种典型模式,其形成模式由颗粒粒径和含水量共同决定。通过冲击坑形成模式相图的分析,详细讨论了相图发送相变的原理。进一步分析冲击坑尺度形成规律发现,冲击坑直径随含水量增加而减小并趋于稳定,而在相同含水量下,湿颗粒粒径越大,冲击坑直径越大,最终得出冲击尺度特征统一描述的幂律规律。研究成果可为理解行星地质演化提供实验依据和理论模型。
关键词
湿颗粒
PIV
冲击坑形成模式
相图
尺度规律
Keywords
wet particle
PIV
impact craters formation mode
phase diagram
scaling law
分类号
TH89 [机械工程—精密仪器及机械]
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职称材料
题名
数智时代人类教师与虚拟教师融合的目标、场景与路径
被引量：
13
2
作者
谢晓雪
柳士彬
机构
曲阜师范大学教育
学院
山东劳动职业技术学院教务处
曲阜师范大学基础教育课程研究中心
出处
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第2期45-51,共7页
基金
2022年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“农村社区教育有效治理的监测指标与实现路径研究”(22YJA880036)。
文摘
人机协同教学是教育发展的趋势,人类教师与虚拟教师并存已成为数智时代的教育新现象,促进两者从协同走向融合有利于教育的数字化转型和高质量发展。人类教师与虚拟教师融合的底层逻辑是优势互补,即充分发挥两者在教育信息采集获取、处理分析以及形成教育决策方面的优势,进而达成教学过程中客观与经验、统一与灵活、精准与弹性间的平衡。人类教师与虚拟教师的融合应当通过拓展各自的能力限度以形成“人机协作”的教育智慧,通过避免浅层次的“物物整合”以实现“人机融合”的教育样态,通过突破固有的时空界限以打造“开放灵活”的教学环境。其典型的应用场景包括三类:一是基于“双师共场”构建沉浸式的教学情境,增强学习中的交互体验;二是通过“人机协同”更为精准地勾勒学习者画像,赋能个性化教学;三是依靠“人机联合”综合分析教学过程中的多维度信息,支撑更为精准的立体化评价。为此,需要构建有助于人机协同的教学空间,创设基于多模态信息的师生交互模式,并遵循人类教师与虚拟教师应然的职责和伦理界限。
关键词
人类教师
虚拟教师
人机融合
人机协同
数智时代
Keywords
Human Teachers
Virtual Teachers
Human-Machine Integration
Human-Machine Collaboration
Digital Intelligence Era
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
湿颗粒体系下冲击坑的形成模式分析
刘鑫
颜文超
吴自雨
周文龙
徐昇
张思睿
肖儿良
《上海理工大学学报》
北大核心
2025
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
数智时代人类教师与虚拟教师融合的目标、场景与路径
谢晓雪
柳士彬
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2024
13
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职称材料
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