题名 论英语口语课教学中学生思维能力的培养
被引量：4
1
作者
孙瑞梅 郑德丰
机构
山东临沂师范学院外国语学院 、工程学院
出处
《教育与职业》
北大核心
2005年第7期43-44,共2页
文摘
多年来,在英语专业口语教学中,多半是对学生语言技能的训练,而对思维能力的培养重视不足.高等学校英语专业英语教学大纲指出:"注重培养跨文化交际能力.加强学生思维能力和创新能力的培养.专业课程教学中要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力,以及发现问题、解决难题等创新能力.
关键词
能力的培养 英语口语课教学 跨文化交际能力 英语教学大纲 学生思维能力 专业课程教学 英语专业 口语教学 语言技能 高等学校 学生分析 分析问题 发现问题 有意识 训练 综合
分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
G623.31
[文化科学—教育学]
题名 大学英语多媒体教学模式探究
被引量：26
2
作者
于萍萍
机构
山东 省临沂 师范学院 外国语 学院
出处
《教育与职业》
北大核心
2006年第20期159-160,共2页
文摘
本文认为大学英语多媒体教学模式是外语教学改革与创新的产物。与传统教学模式相比，采用多媒体教学有其明显的优势，但同时也有不足之处。大学英语多媒体教学应实现多媒体教学与传统教学方法的整合，以达到预期的效果。
关键词
大学英语 多媒体教学 教学模式 教学改革 教学方法 高校
分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
H319
[语言文字—英语]
题名 论英语教师的课堂教学语言
被引量：12
3
作者
刘乃美
机构
山东临沂师范学院外国语学院
出处
《教育与职业》
北大核心
2006年第17期137-139,共3页
文摘
教师的教学语言是语言教学中重要的组成部分，但长期以来在语言学和并未引起足够的重视。本文论述了课堂教学语言的总体特征，对英语教师的教学语言特点：进行了较为详细的阐述，希望能对英语教师的课堂教学语言运用有所启迪。
关键词
教学语言 英语教师 课堂用语 课堂教学 特点 创新思维 英语教学
分类号
H319
[语言文字—英语]
题名 英语教师综合素质的构成与发展
被引量：5
4
作者
解学花
机构
山东临沂师范学院外国语学院
出处
《教育与职业》
北大核心
2006年第14期69-71,共3页
文摘
教师素质是教师在教学活动中表现出来的，决定其教育效果并对学生身心发展起直接而显著影响的心理素质的总和。本文结合我国新课程教学改革和教师的实际，提出了英语教师综合素质的构成与发展策略。
关键词
教师素质 发展 策略
分类号
G451.2
[文化科学—教育技术学]
题名 谈“文化导入”在英语精读教学中的作用及策略
被引量：3
5
作者
邢驰鸿
机构
山东临沂师范学院外国语学院
出处
《教育与职业》
北大核心
2006年第5期115-116,共2页
文摘
语言与文化总是紧紧相连，语言获取的过程就是文化传递的过程，讲授语言的过程也就伴随着文化的传播。英语专业精读教学的主要目的就是精通英语这门语言，而精通英语自然离不开了解西方文化，所以“文化导入”在精读教学中不可或缺。
关键词
文化导入 精读教学 作用及策略
分类号
H319
[语言文字—英语]
题名 运用错误分析理论提高成人英语写作能力
被引量：2
6
作者
李昌真
机构
山东临沂师范学院外国语学院
出处
《教育与职业》
北大核心
2004年第17期54-55,共2页
文摘
随着全球经济一体化、国际竞争趋势的加剧和我国加入WTO后经济、社会发展的需要，市场对人才的需求也不断提高，能否运用流利的外语与外界交往成为考察人才能力的重要指标。为了适应这一社会需要，许多已经走向工作岗位的人迫切地想掌握一门外语，以适应新的工作、生产、经营活动，因此。
关键词
英语 写作训练 成人教育 错误分析教学 自我评价
分类号
H319
[语言文字—英语]
G72
[文化科学—成人教育学]
题名 后现代主义思维方式对英语课堂教学的启示
被引量：1
7
作者
于洪芹
机构
山东 省临沂 师范学院 外国语 学院
出处
《中小学英语教学与研究》
2005年第1期24-25,共2页
文摘
后现代主义约出现在20世纪50年代末至60年代初，发展于70年代至80年代。作为一种哲学流派及一种思维方式，后现代主义涉及建筑、文学、电影、绘画、音乐、舞蹈以及哲学、教育学、神学等各个领域，其核心是消解、破坏和批判现代文化，是“去中心”和“多元化”。“去中心”就是反叛理性的独断和学科的霸权主义。后现代主义是一种精神，是标新立异，彻底地反权威，反传统，反现代，具有非中心性、异质性、开放性、多元性、宽容性、无限性等特征。后现代主义虽然还比较杂乱，也比较偏激，但对当前的英语课堂教学改革有着许多有益的启示。
关键词
英语课堂教学 年代 思维方式 无限性 多元性 中心 启示 领域 核心 批判
分类号
H319
[语言文字—英语]
题名 形容词无动词分句的结构与句法功能
8
作者
邢殿普
机构
山东 省临沂 师范学院 外国语 学院
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2009年第6期72-74,共3页
文摘
一、形容词无动词分句的概念
英语语法几十年来陆续出现了一些新的变化。在我国特别是自改革开放以来，随着对国外语言学理论的介绍和引进，国内英语语法研究有了较大进展，加深了我们对语言的认识，有些错误的观点得到了纠正，有些传统的语法术语有了新的名称，形容词无动词分句就是其中一例。下面笔者结合高考英语试题谈谈英语形容词无动词分句的概念、结构模式和句法功能，希望能有助于中学英语教师和其他英语学习者对这种语言现象的理解。请先看以下几道高考英语试题。
关键词
英语形容词 句法功能 结构模式 分句 动词 高考英语试题 语言学理论 改革开放以来
分类号
H314.3
[语言文字—英语]
H146.3
[语言文字—汉语]
题名 “have＋宾语＋非限定动词”作宾补
9
作者
邢殿普
机构
山东临沂师范学院外国语学院
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2009年第1期74-75,78,共3页
文摘
have一词意义众多，用法灵活，难以掌握。它有时用于“主语＋have＋宾语＋宾语补足语”的句型中。下面笔者结合高考英语试题来谈谈这一句型的用法及区别。
关键词
宾语补足语 非限定动词 高考英语试题 HAVE 用法 句型
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
H314.3
[语言文字—英语]
题名 谈高考试题中的一种特殊倒装句
10
作者
邢殿普
机构
山东临沂师范学院外国语学院
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2010年第1期73-75,共3页
文摘
这题的正确选项为C，这没有异议。本句的译文为：“尊敬的来宾朋友们，欢迎莅临我校。今天早上参加50周年庆典的是来自国内外的校友。”但对该题第二个句子的结构分析却众说纷纭。本文尝试对这一特殊倒装旬作简要分析。
关键词
倒装句 高考试题 周年庆典 国内外 选项 校友
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
G632.479
[文化科学—教育学]
题名 浅谈英语中的“条件性祈使句”
11
作者
邢殿普
机构
山东 省临沂 师范学院 外国语 学院
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2009年第8期69-72,共4页
文摘
一、条件性祈使句的概念 祈使句（imperative sentence）通常以动词原形开头，表示命令、指示、要求、建议、祝愿、劝告等意义。条件状语从句通常用if、aslongas、unless、inease等引导，它表示先决条件，而主句表示必然的、可能的、推测的或想象的结果。但在现代英语中，祈使句有时也可以用来表达条件意义。
关键词
现代英语 祈使句 条件状语从句 动词原形 开头 IF
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
H31
[语言文字—英语]
题名 半助动词be to的句法特征与用法
12
作者
邢殿普
机构
山东 省临沂 师范学院 外国语 学院
出处
《中小学英语教学与研究》
2007年第6期67-68,共2页
文摘
一、半助动词be to的句法特征
英语中的助动词分为两类：一类是基本助动词（primary auxiliary），共有be、do、have 3个；一类是情态助动词（modal auxiliary），包括can、may、must、should等13个。也有的语法书，在上述分类的基础上增添了一类半助动词（semi-auxiliary）。半助动词在功能上介乎于主动词与助动词之间，也能表达情态意义。
关键词
半助动词 句法特征 BE to 用法 SHOULD 情态助动词 have
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
题名 从高中教材看what准插入句的用法
13
作者
邢殿普
机构
山东 省临沂 师范学院 外国语 学院
出处
《中小学英语教学与研究》
2005年第8期56-58,共3页
文摘
在人教社2004年最新版普通高级中学教科书《英语》（第二册）中出现了以下几个含有what的特殊句子（括号为笔者所加）。
关键词
高中 人教版 WHAT 插入句 用法 第二册 英语
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
题名 动词help后的不定式用法
14
作者
孙瑞梅
机构
山东 省临沂 师范学院 外国语 学院
出处
《中小学英语教学与研究》
2005年第6期60-60,共1页
文摘
关于动词help的用法，有些词典、教科书和教学辅助材料中都有这样的说法，即help后的不定式可以带to，也可以不带to，但对两者之间的差异却很少谈及。例如，初中英语教科书中有这样一句话：“Don’t worry．Let me help you find it．”有的中学生可能会问，在这个句子中，help后的不定式可不可以带to?针对这一问题，我们谈谈help后不定式带to和不带to区别。
关键词
动词 HELP 不定式 用法 中学 英语
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
题名 论现象学教育学的写作方式
被引量：1
15
作者
杨海燕 张鲁宁
机构
山东 省临沂 师范学院 外国语 学院 南京师范 大学教育科学学院
出处
《江苏社会科学》
CSSCI
北大核心
2007年第S2期171-173,共3页
文摘
现象学写作就是思考,就是事物自身的显现。结合教育学的特点,文章探讨了现象学教育学写作的三种方式,体验描述的写作方式、故事性的写作方式、诗化语言的写作方式,并认为现象学教育学写作包括写作、反思、重写三个过程。
关键词
现象学 现象学教育学 现象学写作 现象学教育学写作 写作
分类号
H193.6
[语言文字—汉语]
