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课时目标素养化结构模型的建构研究——以高中化学为例
被引量：
8
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作者
朱志江
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2019年第7期120-126,共7页
核心素养落地依赖每堂课的有效落实,课时教学目标的素养化设计既是素养为本的教学引领,也是教学归宿。课时目标素养化结构模型的建构和应用最终指向立德树人,途径愿景是实现每节课堂教学对学科核心素养的培育。结构模型对课堂教学累积...
核心素养落地依赖每堂课的有效落实,课时教学目标的素养化设计既是素养为本的教学引领,也是教学归宿。课时目标素养化结构模型的建构和应用最终指向立德树人,途径愿景是实现每节课堂教学对学科核心素养的培育。结构模型对课堂教学累积实现核心素养目标起到连接性的纽带作用,对当前素养化教学变革具有指导价值和示范意义。根据化学学科核心素养理论及现代科学学习理论,结合课堂教学的实践研究,建构高中化学课时目标素养化结构模型,包括基于知识掌握的学科观念形成,基于问题解决的学生思维发展,基于活动实施的实践能力提升,基于意义生发的态度价值形成四个维度。
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关键词
课时目标
素养化
结构模型
建构研究
高中化学
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职称材料
基于课程标准制定课时目标的路径与方法
被引量：
4
2
作者
朱志江
《化学教学》
CAS
北大核心
2019年第10期3-7,共5页
2017年课程标准中关于教学目标要求类内容共有5部分,各部分对核心素养要素和学科知识的表现程度各不相同。根据要求性质和教师教学实际以及课时目标要素进行综合考量,确立制订课时目标的合理路径是:从“内容要求”切人,结合“学业要求...
2017年课程标准中关于教学目标要求类内容共有5部分,各部分对核心素养要素和学科知识的表现程度各不相同。根据要求性质和教师教学实际以及课时目标要素进行综合考量,确立制订课时目标的合理路径是:从“内容要求”切人,结合“学业要求”和“学业质量水平”,在“课程目标”和“核心素养水平”的观照下进行。具体操作方法有取用法、转换法和创生法。以化学反应速率课时目标制订为例对路径方法运用予以说明。
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关键词
课程标准
制订课时目标
路径方法
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职称材料
题名
课时目标素养化结构模型的建构研究——以高中化学为例
被引量：
8
1
作者
朱志江
机构
宿迁市泗阳县教育局教研室
江苏省泗阳中学
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2019年第7期120-126,共7页
基金
2018年度江苏省教育科学规划重点课题“高中化学模型认知素养培育的教学研究”(B-b/2018/02/10)
文摘
核心素养落地依赖每堂课的有效落实,课时教学目标的素养化设计既是素养为本的教学引领,也是教学归宿。课时目标素养化结构模型的建构和应用最终指向立德树人,途径愿景是实现每节课堂教学对学科核心素养的培育。结构模型对课堂教学累积实现核心素养目标起到连接性的纽带作用,对当前素养化教学变革具有指导价值和示范意义。根据化学学科核心素养理论及现代科学学习理论,结合课堂教学的实践研究,建构高中化学课时目标素养化结构模型,包括基于知识掌握的学科观念形成,基于问题解决的学生思维发展,基于活动实施的实践能力提升,基于意义生发的态度价值形成四个维度。
关键词
课时目标
素养化
结构模型
建构研究
高中化学
Keywords
lesson objective
competency-oriented
structural model
construction research
chemistry of senior high school
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
基于课程标准制定课时目标的路径与方法
被引量：
4
2
作者
朱志江
机构
宿迁市泗阳县教育局教研室
江苏省泗阳中学
出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2019年第10期3-7,共5页
文摘
2017年课程标准中关于教学目标要求类内容共有5部分,各部分对核心素养要素和学科知识的表现程度各不相同。根据要求性质和教师教学实际以及课时目标要素进行综合考量,确立制订课时目标的合理路径是:从“内容要求”切人,结合“学业要求”和“学业质量水平”,在“课程目标”和“核心素养水平”的观照下进行。具体操作方法有取用法、转换法和创生法。以化学反应速率课时目标制订为例对路径方法运用予以说明。
关键词
课程标准
制订课时目标
路径方法
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
课时目标素养化结构模型的建构研究——以高中化学为例
朱志江
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2019
8
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职称材料
2
基于课程标准制定课时目标的路径与方法
朱志江
《化学教学》
CAS
北大核心
2019
4
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职称材料
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