中小学英语教师培训中的问题与对策——一位英语教研员的实践与反思 被引量：1

1

作者 王俊 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2012年第5期6-10,共5页

一、引言随着新课程改革的不断深入，如何将课程理念转变为教师的自觉行为，如何在借鉴国内外语言教学的理论成果的间时继承和吸收我国传统英语教学的实践经验，如何更新英语教师的知识结构以适应教学改革的需要，已成为教育管理者和英... 一、引言随着新课程改革的不断深入，如何将课程理念转变为教师的自觉行为，如何在借鉴国内外语言教学的理论成果的间时继承和吸收我国传统英语教学的实践经验，如何更新英语教师的知识结构以适应教学改革的需要，已成为教育管理者和英语教师的共同诉求。了鳃目前中小学英语教师培训的现状，探索中小学英语教师培训的策略，对中小学英语教师队伍建设和新课程的有效实施具有重要意义。为此， 展开更多

关键词 英语教师培训 中小学英语 实践经验 教研员 新课程改革 反思 传统英语教学 教师队伍建设

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基于学情分析的小学英语课外阅读教学设计

2

作者 陈群 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第3期19-22,共4页

英语课外阅读在小学阶段具有重要作用,但很多课外阅读教学设计未能进行深入的学情分析或学情分析不到位,这在一定程度上影响了课外阅读教学的效果。本文认为,基于学情分析的小学英语课外阅读教学设计需找准学生的学习起点、重视学习难... 英语课外阅读在小学阶段具有重要作用,但很多课外阅读教学设计未能进行深入的学情分析或学情分析不到位,这在一定程度上影响了课外阅读教学的效果。本文认为,基于学情分析的小学英语课外阅读教学设计需找准学生的学习起点、重视学习难点、探寻学习兴趣点和关注学生差异点。实践表明,只有基于扎实的学情分析,课外阅读教学才能真正激发学生的阅读兴趣,切实提高学生阅读能力。 展开更多

关键词 小学英语 课外阅读 学情分析 教学设计

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国內SOLO分类评价理论在中学化学应用研究的综述 被引量：23

3

作者 黄爱民 《化学教学》 CAS 北大核心 2013年第1期6-8,共3页

对国内SOLO分类评价理论应用于中学化学的12篇文献的研究内容和方式，采用先分类分析后综合归纳的方法进行了研究。研究表明SOLO分类评价理论在中学化学的开放题答题评价、试题设计及课堂教学三方面均可以有较好的应用。进一步研究的方... 对国内SOLO分类评价理论应用于中学化学的12篇文献的研究内容和方式，采用先分类分析后综合归纳的方法进行了研究。研究表明SOLO分类评价理论在中学化学的开放题答题评价、试题设计及课堂教学三方面均可以有较好的应用。进一步研究的方向是拓宽应用范同和突出应用研究的实践性。 展开更多

关键词 SOLO分类评价理论 思维层次 化学教学

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SOLO分类评价理论在初高中化学衔接教学中的应用——以苏教版《化学1》氧化还原反应为例 被引量：14

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作者 黄爱民 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第4期14-18,共5页

初高中化学衔接教学应该分析学生基础并兼顾学生的学习意愿上的差异,将SOLO分类评价理论用于初高中衔接教学,可以实现差异化的高效衔接.文章以苏教版《化学1》中氧化还原反应为素材进行了设计,说明其在高中化学教学中实施的方法和思路.

关键词 SOLO分类评价理论 初高中衔接 差异化 层级分析

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中小学英语文化教学中的问题与对策 被引量：14

5

作者 王俊 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2012年第12期35-41,共7页

一、引言 语言是社会的产物，是人类历史和文化的结晶，是文化的重要载体。语言和文化密不可分。不同的民族有不同的文化传统，其中包括价值观念、思维方式、道德准则、宗教信仰、风土人情、生活方式、社会历史、自然地理等。这一切构... 一、引言 语言是社会的产物，是人类历史和文化的结晶，是文化的重要载体。语言和文化密不可分。不同的民族有不同的文化传统，其中包括价值观念、思维方式、道德准则、宗教信仰、风土人情、生活方式、社会历史、自然地理等。这一切构成了各个民族之间文化上的差异，并在各自的语言里得到充分的反映。语言和文化这种“天然”的关系决定了语言学习不能独立于文化学习之外，“人为地先语后文，或先文后语，厚语薄文，或厚文薄语，都是违背语言和文化之间的内在关系的”（李润新，1994：140—141）。但遗憾的是，在我国英语教学中或多或少存在着重语言的用法、轻语言的使用，重文法的正确性、轻语用的得体性的倾向。要改变这种现状，需要彻底转变教学观念，切实加强英语文化的教学。其中，了解当前英语文化教学的现状，特别是存在的突出问题，是英语文化教学的前提，而弄清英语文化教学的目标、内容、方法、原则是有效文化教学的保证。本文拟在分析存在的问题的基础上讨论教师进行英语文化教学的对策。 展开更多

关键词 英语文化教学 中小学 语言和文化 社会历史 人类历史 文化传统 价值观念 思维方式

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学案编制和使用中的问题与对策 被引量：7

6

作者 王俊 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2011年第1期46-51,共6页

学案又称“导学方案”，其英文说法为lesson plan。学案是根据教材和教学目标编制的适合本校或本班学生实际（如知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等），培养学生创新精神，训练和发展学生学习能力的第二版教材或校本课程（赵加... 学案又称“导学方案”，其英文说法为lesson plan。学案是根据教材和教学目标编制的适合本校或本班学生实际（如知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等），培养学生创新精神，训练和发展学生学习能力的第二版教材或校本课程（赵加琛、张成菊，2009）。 展开更多

关键词 学案 编制 LESSON 学生实际 知识基础 教学目标 能力水平 心理特征

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由一次高中化学教师实验比赛引发的思考 被引量：3

7

作者 黄爱民 《化学教学》 CAS 北大核心 2012年第5期52-54,共3页

分析了扬州市化学教师实验比赛的情况，发现了普遍存在的手脑不并动、对实验缺乏整体把握、缺乏创新意识的现象，提出了多做实验、强化实验与教学联系、发展创新能力的建议。

关键词 教师实验比赛 评价 实验教学 化学实验

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“元素周期表及其应用”(第1课时)学案设计 被引量：3

8

作者 黄爱民 《化学教学》 CAS 北大核心 2012年第3期43-45,共3页

紧扣元素周期律的本质和元素周期律与元素周期表的关系,设计了2个学习方案,引导学生理解并掌握元素周期表的结构,并体会元素周期表丰富了元素周期律的内涵和应用。

关键词 元素周期表 周期律 周期性 中学化学教学

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以SOLO分类理论命制化学选择题有利于评价学生的思维水平 被引量：3

9

作者 黄爱民 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第10期62-65,共4页

简介了SOLO分类理论及其用于化学选择题命制的基本思路.通过例题,介绍了SOLO分类理论命制化学选择题的过程与方法.指出该法命题具有区分学生思维水平的功能,可为选择题在教学诊断、评价及其在大规模实体考试中的使用积淀一定的基础.

关键词 SOLO分类理论 评价理论 选择题命制 化学教学

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创造性问题解决的CPS模型在化学教学中的应用 被引量：3

10

作者 黄爱民 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第8期18-20,共3页

在简介创造性问题解决的CPS模型之后，提出了创造性问题解决模型CPS在中学化学教学中的使用策略，并进行了例证性应用。

关键词 CPS模型 化学教学 创造性问题解决

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高三英语练习配置中的问题与对策——生态哲学视野 被引量：2

11

作者 王俊 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2012年第1期29-33,共5页

一、练习配置中存在的问题 语言学习需要大量练习，尤其是外语学习。（邹文莉、许美华，2009）练习是促使学生认知、能力、情感等全面、协调发展的重要途径，也是巩固语言基础知识、熟练语言基本技能、反馈教师教学效果的有效手段。因... 一、练习配置中存在的问题 语言学习需要大量练习，尤其是外语学习。（邹文莉、许美华，2009）练习是促使学生认知、能力、情感等全面、协调发展的重要途径，也是巩固语言基础知识、熟练语言基本技能、反馈教师教学效果的有效手段。因此，练习编选的质量会直接影响到教学质量的巩固和提高（关世民，2009），对练习量相对较大的高三英语复习教学来说更是如此。 展开更多

关键词 英语练习 高三英语 哲学视野 配置 语言基础知识 生态 教学质量 学习需要

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从心理文化看英汉句子的表达特征 被引量：2

12

作者 王俊 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2010年第10期55-58,65,共5页

对学习英语的中国学生来说，汉英句子表达的差异是一个很大的障碍。研究表明，学困生之所以学习进展较慢，究其知识层面的原因，多半与句子结构掌握不好、语音基础薄弱有关，而句子结构掌握不好又主要是因为受到英语思维方式的于扰。只... 对学习英语的中国学生来说，汉英句子表达的差异是一个很大的障碍。研究表明，学困生之所以学习进展较慢，究其知识层面的原因，多半与句子结构掌握不好、语音基础薄弱有关，而句子结构掌握不好又主要是因为受到英语思维方式的于扰。只有帮助学生弄清英语文化对其句子表达的影响，才能使学生加深对英语句子表达特征的理解，从而牢固掌握英语句法方面的知识。 展开更多

关键词 句子表达 心理文化 学习英语 英汉 中国学生 知识层面 句子结构 语音基础

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“质量守恒定律”学案的设计 被引量：2

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作者 黄爱民 《化学教学》 CAS 2011年第8期36-39,共4页

学案是立意于引导学生进行主动学习而编制的。想让学生主动学习，不仅要考虑激发学生学习的内驱力，还要引导学生自主选择适合自己的学习方案，并且在弄清学生基础知能的前提下，巧妙提供适当的学习支架，帮助学生顺利进行自主学习。用... 学案是立意于引导学生进行主动学习而编制的。想让学生主动学习，不仅要考虑激发学生学习的内驱力，还要引导学生自主选择适合自己的学习方案，并且在弄清学生基础知能的前提下，巧妙提供适当的学习支架，帮助学生顺利进行自主学习。用沪教版“质量守恒定律”为素材，尝试进行了本学案设计。 展开更多

关键词 学案设计 质量守恒定律学案 化学教学

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英语错题学习中的问题与对策 被引量：1

14

作者 王俊 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2011年第9期59-61,67,共4页

一、引言 学习英语，就像学习任何新生事物一样，出错在所难免。德国哲学家黑格尔曾经说过：错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会被发现”（张文华，2009）。可以说，学生学习中出现错误十分正常，学习的过程某... 一、引言 学习英语，就像学习任何新生事物一样，出错在所难免。德国哲学家黑格尔曾经说过：错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会被发现”（张文华，2009）。可以说，学生学习中出现错误十分正常，学习的过程某种意义上就是不断地与错误作斗争的过程。 展开更多

关键词 学习英语 错题 新生事物 黑格尔 哲学家 张文华 真理 学生

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让学生关心知识的产生及其合理性 被引量：1

15

作者 黄爱民 《化学教学》 CAS 2011年第4期28-29,共2页

本文以人教版必修1“氧化还原反应”为素材，例证了如何让中学生关心知识的产生及其合理性。

关键词 知识的产生 知识的合理性 氧化还原反应

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不定冠词的“数量”用法

16

作者 王俊 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2013年第7期73-73,76,共2页

一提到英语中冠词的意义，中国学生首先想到的是“一”。但事实上这个“一”的含义有时是隐性的，一般不需要译出来；有时则是显性的，且往往可以译出来。一、不定冠词的泛指用法不定冠词通常用来泛指一类人或事物，有隐含的“一”的意... 一提到英语中冠词的意义，中国学生首先想到的是“一”。但事实上这个“一”的含义有时是隐性的，一般不需要译出来；有时则是显性的，且往往可以译出来。一、不定冠词的泛指用法不定冠词通常用来泛指一类人或事物，有隐含的“一”的意思。此时的a或an一般不译出来。这一用法通常用于以下几种情形：1．表示任何泛指的、不限定的人或物。例如： 展开更多

关键词 不定冠词 用法 数量 “一” 词的意义 中国学生 泛指 英语

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概念隐喻及其在英语语言知识内化中的作用

17

作者 王俊 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2011年第8期74-78,共5页

一、引言 概念隐喻理论产生于二十世纪初期，随着认知语言学的发展，这一理论已日趋成熟，并显示出了对语言学习的巨大促进作用。在外语教学中培养语言学习者目标语的隐喻意识和隐喻能力，不仅可以让他们更好地理解、诠释和创造隐喻，... 一、引言 概念隐喻理论产生于二十世纪初期，随着认知语言学的发展，这一理论已日趋成熟，并显示出了对语言学习的巨大促进作用。在外语教学中培养语言学习者目标语的隐喻意识和隐喻能力，不仅可以让他们更好地理解、诠释和创造隐喻，而且能帮助学习者形成掌握目标语的思维方式，从而更好地提高语言能力（唐勇，2010）。 展开更多

关键词 概念隐喻理论 知识内化 英语语言 语言学习者 二十世纪初 认知语言学 隐喻能力 隐喻意识

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初中英语翻译题剖析及解题指导

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作者 王俊 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2003年第2期41-44,共4页

关键词 初中 英语翻译题 解题方法 题型 命题特点 应试技巧 英语教学

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有关镍氢充电电池的原创题及其分析

19

作者 黄爱民 《化学教学》 CAS 2011年第6期56-58,共3页

利用镍氢充电电池有关的三个素材,命制了一道原创题,并对命制过程和试题进行分析。

关键词 镍氢可充电池 原创题目 命制分析

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2010年江苏高考化学第16题的赏析

20

作者 黄爱民 《化学教学》 CAS 2010年第11期77-79,共3页

通过2010年江苏高考化学第16题,指出高考流程图题的命题策略,以及这个策略带来的变化趋势。并提出了新的解题策略。

关键词 赏析 流程图

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