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“抛锚式教学”在局部解剖学教学中的应用
被引量：
5
1
作者
敖绍勇
王敦林
《解剖学杂志》
CAS
CSCD
北大核心
2007年第2期258-259,共2页
“抛锚式教学”要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程就确定了（就像轮船被锚固定一样）。由“创设情境、确定问...
“抛锚式教学”要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程就确定了（就像轮船被锚固定一样）。由“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价”5个环节组成。其主要精髓是以学生为中心，学生是认识的主体，知识的主动建构者；教师只对学生的建构起帮助和促进作用，强调学生对知识的主动探索、主动发现。由于局部解剖学是在学习完系统解剖学之后开设的，学生已经具备系统解剖学知识，所以近几年来我们在局部解剖学教学中使用“抛锚式教学”法，并取得了良好的效果。
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关键词
局部解剖学教学
以学生为中心
系统解剖学
自主学习
教学进程
教学内容
协作学习
主动发现
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职称材料
题名
“抛锚式教学”在局部解剖学教学中的应用
被引量：
5
1
作者
敖绍勇
王敦林
机构
宜春学院美容医学院人体解剖学教研室
出处
《解剖学杂志》
CAS
CSCD
北大核心
2007年第2期258-259,共2页
文摘
“抛锚式教学”要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程就确定了（就像轮船被锚固定一样）。由“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价”5个环节组成。其主要精髓是以学生为中心，学生是认识的主体，知识的主动建构者；教师只对学生的建构起帮助和促进作用，强调学生对知识的主动探索、主动发现。由于局部解剖学是在学习完系统解剖学之后开设的，学生已经具备系统解剖学知识，所以近几年来我们在局部解剖学教学中使用“抛锚式教学”法，并取得了良好的效果。
关键词
局部解剖学教学
以学生为中心
系统解剖学
自主学习
教学进程
教学内容
协作学习
主动发现
分类号
R322-4 [医药卫生—人体解剖和组织胚胎学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“抛锚式教学”在局部解剖学教学中的应用
敖绍勇
王敦林
《解剖学杂志》
CAS
CSCD
北大核心
2007
5
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