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学科课堂:赋权学生生命成长表达——中小学课堂表达现状问卷调查分析
1
作者
徐卫
《四川教育》
2022年第16期12-14,共3页
秉承存在主义哲学家、心理学家和教育家雅斯贝尔斯“教育是人与人精神相契合,文化得以传递的活动”,“人的回归才是教育改革的真正条件”的观念,笔者所在的中国教育学会课题、四川省教育学会重点课题“基于痕迹教育的中小学生生命成长...
秉承存在主义哲学家、心理学家和教育家雅斯贝尔斯“教育是人与人精神相契合,文化得以传递的活动”,“人的回归才是教育改革的真正条件”的观念,笔者所在的中国教育学会课题、四川省教育学会重点课题“基于痕迹教育的中小学生生命成长表达的实践研究”课题组认为,学科教学课堂不应该是知识和认识堆积的课堂,应该是在场的师生乐于、勇于、善于且真实地基于自己对世界的认知而发表观点和回应表达的课堂。这样的课堂,才是师生、生生间相互信赖、相互创造、共同发展的促进人的生命成长的课堂,这是我们希望追求的能赋权学生生命成长表达并充满师生的生命成长表达的学科课堂。
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关键词
中国教育学会
生命成长
人的生命
中小学课堂
教学课堂
学科课堂
雅斯贝尔斯
问卷调查分析
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题名
学科课堂:赋权学生生命成长表达——中小学课堂表达现状问卷调查分析
1
作者
徐卫
机构
宜宾市教科所教育发展改革研究室
出处
《四川教育》
2022年第16期12-14,共3页
基金
中国教育学会课题、四川教育学会重点课题“基于痕迹教育的中小学生生命成长表达的实践研究”阶段性成果。
文摘
秉承存在主义哲学家、心理学家和教育家雅斯贝尔斯“教育是人与人精神相契合,文化得以传递的活动”,“人的回归才是教育改革的真正条件”的观念,笔者所在的中国教育学会课题、四川省教育学会重点课题“基于痕迹教育的中小学生生命成长表达的实践研究”课题组认为,学科教学课堂不应该是知识和认识堆积的课堂,应该是在场的师生乐于、勇于、善于且真实地基于自己对世界的认知而发表观点和回应表达的课堂。这样的课堂,才是师生、生生间相互信赖、相互创造、共同发展的促进人的生命成长的课堂,这是我们希望追求的能赋权学生生命成长表达并充满师生的生命成长表达的学科课堂。
关键词
中国教育学会
生命成长
人的生命
中小学课堂
教学课堂
学科课堂
雅斯贝尔斯
问卷调查分析
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
学科课堂:赋权学生生命成长表达——中小学课堂表达现状问卷调查分析
徐卫
《四川教育》
2022
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