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题名学科融合在小学语文教学中的有效运用
被引量：3
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作者
张道明
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机构
四川省宜宾市屏山县学苑街小学
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出处
《四川教育》
2020年第14期20-21,共2页
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文摘
学科融合的思想方法可以提升学生的综合素养。具体在教学过程中,教师可以在情境创设时、突破难点时、处理疑难时、纠正错误时运用学科融合的方法,巧妙化解课堂问题,培养学生综合解决问题的能力。
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关键词
学科融合
小学
语文教学
运用
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名指向语文核心素养的童话教学策略
被引量：2
- 2
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作者
张道明
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机构
四川省宜宾市屏山县学苑街小学
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出处
《教育视界》
2018年第22期30-32,共3页
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文摘
童话作为小学语文教材的一种主要文体,以神奇的想象、有趣的情节、鲜明的形象、生动的语言带给学生诸多启迪和良好教益,深受师生喜爱。人教版小学语文教材共选编了40篇童话,足见童话在语文教育中的重要地位。语文学科核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面,这已经成为语文教学研究者的共识。那么,如何在童话类课文的教学中让语文学科核心素养落地生根?笔者试结合人教版小学语文教材作一探讨。
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关键词
小学语文教材
教学策略
童话
素养
指向
语言建构
语文学科
教学研究者
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名优秀教学源自教师的自我认同
- 3
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作者
张道明
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机构
宜宾市屏山县学苑街小学
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出处
《四川教育》
2020年第13期48-48,共1页
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文摘
“在匆忙的教育改革中,我们忘记了一个简单的事实:如果我们继续让称职的教师应当依赖的意义和心灵缺失,仅仅依靠增加拨款额、重组学校结构、重新编制课程,以及修改教科书,改革永远不能够成功。”初读这段文字,心里为之一震之余,不免觉得此话多么不合时宜。然而,细读帕克·帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》,心里充盈着兴奋与激动,感佩于作者对教师教育生活和心灵世界的深刻洞察。
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关键词
教学勇气
帕尔默
心灵世界
自我认同
教师心灵
初读
不合时宜
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名学校德育低效原因的分析与思考
- 4
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作者
张道明
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机构
四川省宜宾市屏山县学苑街小学
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出处
《教学月刊（小学版）（综合）》
2017年第4期52-55,共4页
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文摘
立德树人是学校的根本任务，是学校工作的终极目标。但学校德育工作低效是不争的事实。究其原因在于：品德课被弱化；学科教学中重知识技能的传授与训练而轻德育；评价中对品德学科的歧视与管理的忽视；德育活动中学生主体性缺失；教师之间、家校之间没有形成德育合力等。要改变这些状况，一是需要教育主管部门改变评价机制，提升品德学科的地位，注重学科教研活动；二是德育活动中要凸显学生的主体性；三是教师之间、家校之间应形成德育合力，共同打造德育新常态，提升德育效果。
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关键词
德育工作
低效原因
学科地位
学生主体性
德育合力
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分类号
G621
[文化科学—教育学]
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题名学段融通视角下的阅读教学策略
- 5
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作者
张道明
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机构
宜宾市屏山县学苑街小学
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出处
《四川教育》
2020年第26期14-15,共2页
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文摘
学段融通可以有效打破固有的学段壁垒。在阅读教学中,教师可以通过聚焦同一作品、主题、作家、课型等形式在小学、初中、高中学段之间进行同课异构,深入理解语文教学的一般规律,准确地把握各学段语文教学的价值追求,有效打通学生语文学习的发展通道,助力学生完整、持续、系统地提升语文素养。
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关键词
学段融通
价值指向
阅读教学
策略
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分类号
G623.23
[文化科学—教育学]
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题名教师培训应实现三个转变
- 6
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作者
张道明
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机构
宜宾市屏山县学苑街小学
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出处
《四川教育》
2024年第28期5-5,共1页
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文摘
教师培训是革新教育观念、促进教师专业成长的有效路径。当下的教师培训付出得多,但是效果不够理想。笔者以为,教师培训应该实现三个转变,才可能起到应有的作用。一是培训功能由“任务型”向“服务型”转变。“任务型”培训是指培训目的在于完成上级部门安排的任务,不考虑培训是否合教师口味,能否解决现实问题。
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关键词
教师培训
三个转变
培训目的
促进教师专业成长
培训功能
有效路径
服务型
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名教师应当看到“教育写作”这座山
- 7
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作者
张道明
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机构
四川省宜宾市屏山县学苑街小学
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出处
《今日教育》
2024年第7期31-34,共4页
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基金
四川省高校人文社会科学重点研究基地·四川中小学教师专业发展研究中心一般项目“专业写作对教师专业能力提升的影响研究”(项目编号:PDTR2023-13)研究成果之一。
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文摘
谈到教育写作,离不开三个问题,即为什么写、写什么、怎么写。我们往往纠缠于“写什么”与“怎么写”,偏偏忽视了“为何写”。事实上,“写什么”比“怎么写”重要,而“为何写”比“写什么”更重要。“为何写”涉及写作价值观和动力源。
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关键词
教育写作
动力源
写作价值观
教师
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名别让校本教研成为“鸡肋”
被引量：3
- 8
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作者
张道明
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机构
四川省宜宾市屏山县学苑街小学
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出处
《教学月刊（小学版）（综合）》
2016年第10期18-20,共3页
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文摘
校本教研是促进教师专业成长,提升教育质量的重要抓手。但当下的校本教研中存在着教师教研意识不强,内容与方式的异化误导教师,缺乏现实的教研土壤与氛围,教研策略与方法不当,教师不知道如何教研,体验不到研究的乐趣等问题。针对这些问题,教师需要提高认识,学校需要建立健全良好的教研机制,营造适宜的土壤和良好氛围,在内容主题、策略方法上切合教学一线,以促进校本教研质量的提高。
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关键词
校本教研
价值认识
主题策略
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分类号
G627.2
[文化科学—教育学]
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题名教师评课当说真话
- 9
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作者
张道明
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机构
四川省宜宾市屏山县学苑街小学
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出处
《教育视界》
2016年第9期18-18,共1页
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文摘
最近，学校开展公开课活动，骨干教师和优秀教师相继献课，同学科的教师观课评课。上午第一节是数学公开课，办公室里的几位数学老师听课回来后，A老师直言不讳地说：“说句老实话，B老师有个知识性的错误。”c老师立即说到：“噫，怎么能这样说呢？”其他原本也在窃窃私语的人一下子噤若寒蝉、一言不发。谁都懂C老师的弦外之音：评课时，就算有缺点也不能说，说了会得罪人。
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关键词
优秀教师
数学老师
公开课
办公室
知识性
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分类号
G622.4
[文化科学—教育学]
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题名班级教师群体共育的实践与思考
- 10
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作者
张道明
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机构
四川省宜宾市屏山县学苑街小学
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出处
《江苏教育》
2019年第71期46-48,共3页
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文摘
班级学生的教育不是教师个体独立完成的,而是教师群体共同作用的结果。班级教师群体只有达成教育共识,形成一致的教育目标;通力合作,努力营造共育氛围;协同发力,形成立体的育人环境,才可能更好地应对班级管理中出现的问题,助力学生和谐发展和健康成长。
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关键词
教师群体
育人目标
共同发展
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分类号
G459
[文化科学—教育技术学]
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